小数的产生和意义教案.doc

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1、四年级下《小数的产生和意义》教学设计教学目标：1、使学生了解小数的产生。2、让学生在初步认识分数和小数的基础上，弄清十分之几、百分之几、千分之几……与一位小数、两位小数、三位小数……的关系，进一步理解小数的意义。3、使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。培养学生的观察、分析、推理能力。教学重难点：让学生正确理解小数的意义教学准备：课件米尺教学过程：（一）复习导入1）.整数的计数单位有（），相邻的两个计数单位之间的进率是（）。2）.1米=（）分米.3）.1米=（）厘米.4）.1米=（）毫米.5）.十分之一表示把一个整体平均分成

2、（）份，取了其中的（）份。6）.百分之三表示把一个整体平均分成（）份，取了其中的（）份。（二）教学小数的产生现在大家一起做个游戏，你们愿意吗？那么先请同学估计一下课桌面的长度，课桌面的长是多少米？（学生估完后，再请一名学生测量揭示准确值。）接下来请同学们分小组自由选择一样物品，比如课本、课桌的宽、铅笔盒等用测量工具量出他们的长度。学生汇报长度，师问如果用米就要表示你们会吗？课件出示：在实际测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。出示课件：小数在生活中无处不见（三）理解小数的意义

3、：1、认识一位小数师：同学们了解了小数的产生我们接下来探索一下小数的意义，我们首先探索一位小数的意义（课件出示）①把1米平均分成10份，每份长多少？用分数怎样表示？小数呢？师：那这样的3份，写成分数、小数是多少？7份呢？（P50让学生填在书上）填后回答。问：像0.1、0.3、0.7这样的小数的小数点右边有几位小数?学生回答再认真观察,你认为什么样的分数可以写成一位小数？小组讨论小结：分母是10的分数，可以写成一位小数。即一位小数表示十分之几，学生体会一下得到结论的过程，举例。22.认识两位小数还记得1米等于多少厘米吗?根据这个知识,结合刚才

4、一位小数的学习,再利用米尺图,以小组为单位对下面的三道小题进行探究学习.看哪一组能在较短的时间内完成学习任务.课件出示1）、把1米平均分成100份,每份长是多少?2）、1厘米是几分之几米?用小数表示是多少米?3）、3厘米、6厘米、10厘米分别是几分之几米?用小数表示是多少米?小组再交流：1.像0.01、0.03、0.06、0.10这样的小数的小数点右边有几位小数?2.这些分数有什么共同特点?3.什么样的分数可以写成两位小数?生小组讨论并小结：分母是100的分数，可以写成两位小数。即两位小数表示百分之几3.认识三位小数我们已经知道了十分之几可

5、以表示成一位小数，百分之几可以表示成两位小数那么请同学们思考三位小数与什么样的分数有关呢？如果把１米的尺子平均分成１０００份，其中的一份或几份的数怎么用分数表示？又怎么用小数表示？你能举例说明你的表示方法吗？共同总结：分母是1000的分数，可写成三位小数，即三位小数表示千分之几我们还可以用上面的方法，把1米继续分下去，得到四位、五位…小数。练习学生完成做一做5、探究小数的计数单位。大家知道整数中每相邻两个计数单位间的进率是10，，那么小数的计数单位是什么呢？每相邻的两个计数单位之间的进率是多少呢？小结：十分之几的计数单位是十分之一，百分之几

6、的计数单位是百分之一，千分之几的计数单位是千分之一，每相邻的两个计数单位之间的进率是10。（四）巩固练习：课件展示及其练习九的1,2,小题（五）课堂小结：老师很高兴和同学们共同上了这节课。相信同学们在这节课中一定有了不少的收获和体会，谁来说一说？（六）作业：P55练习九第3、4题。（七）板书设计略2