小数的产生和意义教案.doc

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1、《小数的产生和意义》教学目的：(一)知识方面1．使学生了解小数的产生。2．使学生理解小数的意义。3．掌握小数的计算单位及单位间的进率。(二)能力方面1．培养学生的动手操作能力及观察力。2．培养学生的抽象概括能力。(三)德育方面渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。教学重点：理解和抽象小数的意义。教学难点：抽象小数的意义。教具学具准备：投影片、直尺。教学步骤一、复习铺垫。1．填一填：(投影出示)1米=(　　　)分米1分米=(　　　)厘米1厘米=(　　　)毫米1米=(　　　)分米=(　　　)厘米=(　　　)毫米　　　　　　　　2．填上适当的

2、长度单位:把1米平均分成10份，每1份是1(）；把1米平均分成100份，每1份是1(）；把1米平均分成1000份，每1份是1(）。二、探究新知（一）导入新课，揭示课题：师：同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们一起来学习小数的产生和意义。(板书：小数的产生和意义)（二）教学小数的产生1．先出示P50主题图，再请一学生动手用米尺量讲台的长度，说一说，用“米“作单位，测量结果能不能用整数表示？2．请同学们口答下面的题：把1米平均分成10份，每份几米？怎样列式？计算结果能不能用整数表示？3．总结：在测量和计算时，

3、往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。（三）教学例1，小数的意义,1．出示米尺教具①投影出示：把1米平均分成10份，每份是多少分米？②引导学生口述：1分米是米，还可写成0.1米。③启发学生：3份呢？7份呢？④总结：分母是10的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数)2．①投影出示：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数和小数表示各是多少米？②让学生以四人小组讨论方式完成P51上图的问题，然后找同学回答。③教师板书：米米米0.01米0.03米0.06米④总结：分母是100的分数可以写成几位小

4、数？(板书：两位小数)3．问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？让学生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大图引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。让学生自学P51下图，再汇报，教师板书：米米米0.001米0.006米0.013米提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？(板书：三位小数)4．抽象、概括小数的意义①把1米看成一个整体，把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法

5、，写在整数个位的右面，用圆点隔开。③什么叫小数？引导学生讨论。④师生共同概括：分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。(投影出示)。小数是分数的另一种表现形式。⑤完成“做一做”。5．教学小数的计数单位。①自学阅读教科书，学习小数的计算单位。②出示：0.1米里面有（）个0.01米，0.01米里面有（）个0.001米从而推出：每相邻两个计数单位间的进率都是（10）。三、巩固练习：练习九1~4题四、全课小结：这节课你学会了什么？五、作业：复习P50~51