《小数的产生和意义》教案.doc

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1、《小数的产生和意义》教学设计执教：杨雪琴一、教学内容概述本节课教学内容来源于新人教版小学四年级数学第50---51页。二、教学目标：　　1、知识与技能：（1）了解小数的产生过程。（2）理解小数的意义,认识小数的计数单位和相邻两个计数单位间的进率。2、方法与过程：让学生经历测量、探索等活动，让学生感知知识的形成过程，加深对小数意义的理解。3、情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣和自主探究的能力。　　三、教具准备：多媒体课件、2米长的丝带、直尺　　四、教学策略与方法　　为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，这节

2、课，以交流生活中的小数，即以小数在生活中的实际意义为切入点，精心设计探索小数意义的数学活动。主要采用自主探究、讨论、发现的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，通过观察、分析、讨论、类推、迁移等学习方式，让学生自由地、开放地去探究、去发现新知识，从而培养学生的自主学习意识和创新意识，学会探究问题的方法。　　三、教学过程　　（一）、复习：（二）、创设情境、引入新课。1、游戏：《估一估、量一量》（1）教师出示一条2米长的红色丝带，指两名学生上前台拉一拉，先让学生估，然后指一名学生为揭密大使上来量一量。（2）师再出示一

3、条60厘米长的绿色丝带，同样先估后量。教师提问：用米作单位60厘米是多少米呢？学生回答教师板书。小结：像丝带的长用米作单位的时候我们得不到整数的结果。其实，得不到整数结果的例子在生活中还有很多很多，但聪明的人们便用小数来表示。因此，小数就产生了。揭示课题：小数的产生和意义42、提问：生活中你还在哪见过小数？（三）、探究小数的意义。师：刚才我们在用米作单位表示丝带的长的时候，有的同学用分数来表示，有的同学用小数来表示。我们可以看出小数和分数是有联系的，那小数和分数之间到底有什么联系呢，今天这节课我们就和大家一起来探究分

4、数和小数之间的奥秘。探索奥秘我们要借助一样工具，师出示1米长的尺子。1、教学一位小数（1）观察：老师把1米长的尺子平均分成了几份？每份是多长？1分米以米作单位用分数怎样表示、用小数怎样表示？那这样的3份用分数怎样表示、用小数怎样表示？7份呢？学生：通过独立思考，讨论等逐步解决以上问题。（2）大家仔细观察这一组的分数和小数你发现了什么？教师引导学生归纳：分母是10的分数写成的小数都是小数点右边只有一位数，像这样的小数我们叫它一位小数。2、用样的方法教学两位小数和三位小数3、小数的意义师：现在老师想考考你们，如果老师把尺

5、子平均分成10000份，这样的一份或几份，写成小数应该是几位小数？平均分成十几万份呢？4、活动：同学们在写分数和小数的时候，知道分数和小数之间的确是有联系的，不同的分数写成不同的小数，谁能用自己的语言概况出这种联系呢？四人小组讨论学生汇报师：同学们刚才说的用一句话来概况就是：分母是10、100、1000……的分数可用小数表示。（教师出示，学生齐读一遍）师：这就是小数的意义。（四）、巩固练习1、教材第51页“做一做”先让学生说出用分数和小数写出哪一部分。教师提问：做之前，我们应该注意什么？2、闯智慧关游戏。师：看来同学

6、们已经掌握了分数与小数的联系，接下来老师想和同学们玩一个闯智慧关的游戏，有没有信心接受老师的挑战。闯智慧关：第一关师出示：0.3里面有（）1/100.07里面有（）个1/10040.015里面有（）1/1000师：（）里应填几，小组讨论你是怎么想的？汇报交流，让学生说出理由。小结：像0.3、这样的一位小数我们都可以看成有许多个1/10组成的，那么我们就说1/10是一位小数的计数单位，写成0.1。教师板书：计数单位十分之一0.1师：同样1/100是两位小数的计数单位写作什么？学生回答教师板书：百分之一0.01师：那三位

7、小数的计数单位是什么？（千分之一0.001）师：那四位小数的计数单位呢？师：谁能用自己的话概况一下小数的计数单位是什么，分别写作什么？学生回答后教师出示：小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001……。闯智慧关：第二关过渡：刚才同学们已顺利地闯过第一关，那么第二关的题目可比这第一关的题目有难度，你们怕吗？教师出示：0.1米里面有（）个0.01米0.01米里面有（）个0.001米师：同学们可根据老师的板书独立思考一下（）里应填几？小组讨论学生汇报教师小结并板书：0.10.010

8、.001师：用一句话概况就是（出示）每相邻两个计数单位之间的进率是10。师：你认为这句话中最关键的词语是哪一个？让学生解释“相邻”闯智慧关：第三关教材第55页“练习九第2题”。让学生在书上独立完成连线，然后集体交流。4、教材“练习九的第3题”学生独立完成后集体交流。（四）、总结这节课你有什么收获？4（五）板书设计：小数的产生和意义小数的产生：在