如何提高特校初中语文课堂教学的效率.doc

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1、如何提高特校初中语文课堂教学的效率建始县特校马国安 要提高特校初中语文课堂教学的效率，就要针对特校学生的身体和心理特征，利用课堂教学的功能和作用，最大程度地补偿缺陷，充分的挖掘和培养学生的能力。即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。我认为平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是特校课堂教学新理念的折射和反映。那么如何提高特校语文初中课堂教学的效率呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会： 一．营造和谐快乐的学习氛围    心教

2、授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，他在书中赋予快乐学习以更广义的解释，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。而我们现在的特校的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以要提高特校初中语文课堂教学的效率，首要前提是让学生喜欢语文，让学生体验到学习语文的乐趣。在这方面我做了一些尝试： 1．课前演讲激情趣。   知识的掌握，能力的内化，说到底需要学生自己的体验和实践。教师单向灌输知识的教

3、学模式，学生处于被动的位置上，心智处于压抑的状态中，积极性和主动性无法真正调动起来。只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，语文教学才有脱胎换骨的变化。课前三分钟的演讲活动，为学生提供了参与的平台。为了演讲成功，获得大家的肯定，每个学生都在积极准备。他们精心地去搜集材料、组织材料、反复练习。由于演讲内容新颖，学生们爱讲、爱听，学习的积极性主动性也就极大地调动起来了。    2.样导入引兴趣。    导语是一堂课的切入点。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼

4、望，从而很快进入“共振”的境界。如学习《颐和园》一课，导入时课件出示有关颐和园的短片，让学生初步感知颐和园的神奇和美丽，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。    总之，特校语文教师应努力创设一种直观的让学生感到易懂愉悦的学习情景，从而达到师生共同参与、情感交融、优化教学，享受语文、享受课堂、享受学习。 二．丰富教学手段，调动学生情绪    心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和

5、实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟。语文课学习时，我还让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了人物性格。    此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、竞背比赛等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、手、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬，赔偿其身体缺陷带来的影响。 三．放开手脚，让学生唱主角     毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现

6、过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。      教学有法，教无定法，贵在得法。在教学实践中，我要不断创新教学方法，

7、积极探索新课程标准下特校的的高效课堂教学实用的方法，努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，让师生共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，让师生绽放的笑靥成为课堂上永不衰败的花朵，让残缺的花朵同样争奇斗艳尽相开放。