空间、建构和设计-顾大庆.doc

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1、.空间、建构和设计—建构作为一种设计的工作方法顾大庆【摘要】本文是关于香港中文大学建筑学系的建构工作室在过去的几年就建构这个课题所作的一个设计教学研究。其基本理念在于把建构问题归结为一种设计的态度和方法，并且相信这种设计的态度和方法是可以通过一系列结构有序的和严谨的练习来传授的。文章从四个方面来阐述.首先是对建构这个教学命题的一些理论思考，其次是教案设计的基本思路.再次是设计练习的简要介绍。最后是有关这个教学研究对当今建筑教育的意义的几点讨论。【关键词】建构空间设计教学法研究Abstract:ThisPaPerPresentsacaseofstudioteachingbythe

2、TectonicStudiooftheDePartmentofArchitectureattheChineseUniversityofHongKongItaddressestectOnicStudyasanattitudeofdesignandamethodofworkthateanbeeffectivelytaughtinastructuredandr【gorousmanner.ThePaPerexPlainsthisteachingresearehin4Par-ts:firsttheformationofthetheoreticProPositionoftectonicSt

3、udy;secondthedesignoftheteCtonjeProgram;thenexercisesandtheirimPlementation;andthelastitsimPlieationsofthisPedagogicresearchontoday’5arehi-tectura!educationKeyWords:tectonics，sPaee，designPedagogy.research建构“是这几年建筑学界的一个热门话题，其主轴无疑是肯尼斯·弗兰姆普顿(Kennet卜FramPton)的巨著(建构文化研究)(StudiesinTeetonieCultu「e)

4、.弗氏为我们划定了一个学究式的探索建构本质内涵的路径。而作为设计教学的一个课题的建构，与作为理论研究的一个课题的建构.其本质区别在于前者是实践性的，后者则是思辩的.弗氏的本意应该是提倡一种设计的建构文化，但是这个任务却不能够完全通过对建构的理论研究来完成.而必须借助于设计实践和教学的环节。本文所介绍的香港中文大学建筑学系的建构工作室的建构设计教案，就是对如何发展“实践性的“建构文化所作的一个尝试.一、命题作为设计教学的第一步.我们首先要对‘建构’‘Word资料.作必要的定义.以确立一个建构研究的独特视角。我们并没有刻意去构筑一个深奥和复杂的理论和哲学的架构.而是采取了一个直接的

5、和朴素的方式.即对建筑设计活动的基本观察和再思考.这些认识并不是一开始就很清晰的，而是在教学实验的过程中随着思考的不断深入而渐渐形成的。1.空间、建造和建构弗兰姆普顿在(建构文化研究》一书的开篇便把建构研究与空间问题联系在一起.他认为空间已经成为我们建筑思维的一个核心概念.在这个前提下.“建构研究的意图不是要否定建筑形式的体量性特点而是通过对实现它的结构和建造方式的思考来丰富和调和对于空间的优先考量。”我们在思考这个问题时似乎不应该简单地把建构和空间作为一对对称的概念.而是先澄清建造和空间的关系.然后才是建构与建造和空间的关系。我们可以通过观察最基本和最原始的建造活动领悟到建造

6、和空间之间的对应关系。一个在田间劳作的村妇为了将孩子放在一个安全的地方，选择了田埂边一凹地.再用几根树枝搭在上面便给了孩子一个既安全又遮阳的栖身之处。这个创造空间的过程不是概念的和抽象的.而是具体的和物质的.建造的目的就是创造空间，用材料来搭建以创造空间.这就是建筑活动的本质(图1)。在这个最原始的层面上来看‘建构和空间应该是同时发生的，两者在建筑活动中是不可分割的统一体。弗氏在前述关于建构和空间的那段文字中，接着又指出他并无意强调建造的技术性问题.而是着眼于建造的表达潜能。何为表达(expression)，赛克勒(〔eduard.F.Sekler)在1965年的一篇短文“结构

7、.建造和建构(Structureconstructiontectonics)”中对建构作了最直接明了的阐释。他认为”结构”是关于建筑中处理受力关系的一套体系或原则的抽象的和一般的概念而“建造”Word资料.则是结构体系或原则的具体体现，同样的一个结构体系或原则可以通过若干不同建造材料和手段来实现.比如梁柱承重结构是一种通过梁和柱来传递荷载的结构体系.它可以用木、石钢及混凝土等多种材料来实现。于是.结构这种不可视的原则.通过建造得以实现再通过“建构”得到视觉上的表达。由此.我们知道建构并不是一