四语（上）教学设计.docx

《四语（上）教学设计.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、12、桂花雨教学目标：1．学会本课的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文内容，能联系生活实际理解母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。　　3．通过对重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念及对故乡的思念之情。　　教学过程：　　一、创设情景，走近文本。　　1．（带来桂花）同学们，闻着沁人心脾的桂花香，你想起了什么？　　2.作者琦君小时候最喜欢桂花了。她身在异乡，常常想起家乡的桂花。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题----《桂花雨》，生齐读。　　二、精读课文，感悟

2、文本。　　1．感受桂花之“香”。　　（1）请同学们轻读课文1-4节，画出描写桂花香的句子。　　（2）交流相关句子，组织研读。　　A“可是它的香味儿真是迷人。”　　实物呈现，感受香气。　　指名朗读，感悟香韵。　　B“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”　　学生反复朗读，感受花香，交流从句中的哪些词感受到桂花的香？　　（“桂花盛开的时候……没有不……”和“桂花盛开的时候……都……”的句子对比朗读，感受桂花香气覆盖广泛。抓住“浸”字，感悟香气之浓郁。）　　C“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”　

3、　学生朗读。设疑：为什么“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”呢？（预估学生认识不到位，理解此话有难度，暂时搁下。）我们呆会再来解决。　　（3）过渡：这是农家小院、偏僻小村庄独特的美。我们也有我们的乐事。　　2．感受生活之“乐”。　　（1）生读文，并在课文中画出描写“摇花乐”的语句,在朗读中感受生活之乐。（2）交流讨论：“我”的乐　　▲“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”为什么说摇花对“我”来说是件大事？　　引导学生抓住“老是”“缠”，“！”，通过师生演一演、读一读等形式，加深体会“我”的迫切。　　▲

4、“这下，我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花桂花树，使劲地摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”　　指导学生抓住“铺、抱、使劲地摇”做做读读，抓住“纷纷、都是”想想说说，抓住“喊”字读读，多层面体会我的乐。指导朗读。　　家人之乐　　▲    于是父亲诗兴发了，即时口占一绝——“细细香风淡淡烟，竟收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”　　▲   拣去……铺开……晒上……收在……和……做……　　学生叙说桂花收获之乐。　　▲全村人之乐　　▲“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”　　

5、桂花只在金秋开放，怎么全年都浸在桂花的香气里呢？　　指导生有感情地朗读，品读“浸”字，感受桂花之香。“浸”字形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。　　3感悟故乡“情”浓。　　（1）作者长大后远走他乡，每次从外地回家时，总要——（生接）　　我为什么这样做？　　（2）可是母亲常常说——“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”　　是外地的桂花不香吗？那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？　　（3）.所以作者说——我就会想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落

6、的阵阵桂花雨。　　“这句话中“就会”表达了作者怎样的思想感情？生讨论。　　三、总结升华。作者热爱家乡热爱童年。那你们有什么童年趣事令你难忘？说出来大家一起分享。四、布置作业。写一写童年趣事。板书设计：桂花雨桂花香摇桂花快乐（我父母人们）思乡情、