四年上语去年的树教学设计

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1、《去年的树》第二课时教学设计学习目标：1、读通课文，品味重点词句。2、有感情地分角色朗读课文。3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。教学重点：1、读、品、入文中的角色对话。2、理解课文内容，对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染。教学过程：一、媒体激趣、导入新课1、 播放媒体：（出示幻灯1）听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情的为她的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来了解这样一对好朋友，它们不是人类，但

2、是它们的友情也一样珍贵，这篇课文就是《去年的树》。2、 板题：去年的树 （齐读）二、初读课文、整体感知1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。2、交流初读心得。（你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。）大家在读课文的过程中对课文的内容已经有了大概的了解，下面我们来回忆一下故事：（出示幻灯2）鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：______________________。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现___________。于是鸟儿问了___________、___________和________

3、___，最后找到了___________的大树。三、品读课文，多元对话（一）感受去年的歌声1、那课文中几次写到鸟儿唱歌给她的好朋友大树听呢？快速找到相关的语段读给大家听（指名回答）2、当你读到这两段话的时候，感受一样吗？　（读第一个语段的时候感受到开心，读第二个语段时感受到悲伤）3、为什么会有不同的感受呢？现在就让我们跟着鸟儿的歌声一起回到去年　（屏幕出示3：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）4、谁的眼前浮现画面了？老师告诉你啊，一边读书，一边在脑海里浮现画面是

4、一种非常好的读书方法，我们都要学会它。5、就这样鸟儿天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱，可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须要飞到遥远的南方去，临别前，这对好朋友说了些什么？（屏幕出示4：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听！”。“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”）6、分角色读对话（男同学当树，女同学当鸟儿，一起练习读对话）　师：我们来看这个对话，“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听！”小鸟，你愿意回来唱歌给我听吗？（师生对话）（愿意）那你应该怎么回答我呢？　师：面向全班

5、：鸟儿们，你们愿意回来唱歌给我听吗？一起来回答我师：对，从你们坚定的语气中我听出来了，明年春天，你们一定回来唱歌给我听。我们一起再来读这个对话，把他们之间那种真挚的、依依惜别的感情读出来（分组读）小结：正因为它们天天在一起，所以分手时难舍难分，因此它们有一个美丽的约定——来年春天再相聚。（二）体会寻找的经过1：出示5春景图：冬去春来，小鸟回来守约，可是她的好朋友大树却不见了，小鸟为了实现自己对朋友的诺言，下决心一定要找到大树，在寻找的过程中，她都向谁打听大树的下落了？你能找出它们的对话吗？反复读。   2、

6、出示6小鸟问的三句话。3、从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己先读一读。4、咱们读书不仅要读出文字表面的意思，还要读出文字背后的情感。你们看，这几组对话都很简单，都是鸟儿问，鸟儿问，鸟儿问，但是鸟儿是怀着怎样的心情问的？你们能体会到吗？老师给你几个词，请你将体会到的鸟儿的心情填在横线上，然后你再来读一读这几句话。　（出示7：奇怪、疑惑、着急、焦急、惊奇、生气、怀着最后一线希望……）5、这些词，如果我要选择三个按照这样的顺序填上去，你觉得要怎么填比较好啊？（奇怪—焦急—怀着最后一线希望）把这些词填上去

7、，自己再大声读一读这几句话。一次次的辛苦的寻找，一次次寻找的落空，小鸟的心情一次比一次（伤心），三次的问话一次比一次（着急）我们在读时语速应该一次比一次稍快。我们连起来读，体会小鸟心情的变化，好吗？（生自己读，齐读）6、表演读：小鸟焦急地寻找着她的好朋友大树，那么我们谁愿意来做一回小鸟？把这令人感动的场面表演出来呢？就在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。明白吗？你们可以用自己的话，　　　　小结：小鸟，找到朋友大树了吗？（没有） 。是啊，小鸟在寻找大树的过程中是那样

8、焦急、担心、急切，这是奉献给大树的最珍贵的友情，因为他们是（好朋友）。四、引导想象，感情升华。1、出示8图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，当它得知朋友树只剩下用火柴点燃的灯火还亮着时，它是怎样做的？读课文的最后三个自然段。2、小鸟在唱歌前后做了同样的一个动作是什么？（看）同学们，这段文字出现了两个看字，这两个看字普普通通，平平淡淡，但是透过这两个看字，我们却读出了鸟儿和大树之间深深的情意！谁再动情地读一读。