《称象》教学设计.doc

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1、《称象》教学设计舒健教学目标： 1、会认13个生字，会写6个生字，会用“一边┅┅一边┅┅”造句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。 3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。教学重难点： 理解课文内容；从曹冲称象的故事中受到启发。课时安排：2课时                                                             第一课时教学过程：      一、情境导入： 1、用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。看到这头大象，同学们会议

2、论些什么？在象身上板书“大”、“重”等关键字。2、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的办法，肯定学生的回答）板书：称象3、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。那么，人们用什么办法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？    二、自读识字：  1、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。2请同学们根据本课生字的特点想办法记字形。（先自己想办法记，再同桌讨论，然后站起来发言）3、出示小黑板，上面写着：上──止（停止）干──杆（秤杆）到──倒（倒水）你──

3、称（称象）平──秤（大秤）像──象（大象）引导学生用自己喜欢的方法记住生字。   三、合作交流：1、小组读：（1）交流认字情况。（2）有几个字特别难认，你怎么记？（3）读通课文。2、检查自读情况，巩固识字（1）用猜字的游戏检查认字情况。（2）男女同学比赛，看谁组的词语多。（3）自愿读课文。   四、品读领悟（第1--3自然段）：       （一）学习第一自然段：1、读第一段，说说你知道了什么？ 2、这一段告诉了我们哪些重要的信息？提示：时间、人物等。      （二）学习第2、3自然段：1、曹操和官员们在干什么？2、自由读课文，划出描写

4、“这么大的象”的句子，指名读，齐读。3、那么，官员们想了些那几种办法称象呢？　4、曹操听了反应如何？为什么？（四人小组议论）　5、比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)　　    曹操听了摇头　　    曹操听了直摇头　　“直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?说说原因。　　1）大象宰了就死了。　　2）没有人有力气提起大秤，因为大象太大了。　五、巩固延伸：1、回家把故事讲给爸爸妈妈听。2、收集爱动脑筋的故事。    

5、                                                               第二课时  教学过程：  一、复习导入：  1、用转转盘的方法复习生字。2、纠错游戏分清字音。3、上节课我们还有什么收获？   二、品读领悟（4---5自然段）：       （一）学习第四自然段：　　1、曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?(指名读第四自然段)　　2、师出示小黑板，上面写了曹冲说的办法。曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?　     3、自由读第四自然段，说一说。再想想，曹冲所说的办法,要先干什么，再

6、干什么，最后还干什么?　　4、做实验突破难点　　制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学时，教师让学生一边说称象的步骤,一边演示.将以上教具逐一贴在黑板上：（1）先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉处。（2）再将大象“赶”到船上，将船身下移至适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。（3）把大象“赶”上岸，将船身上移；再往船上“装”石头，将船身下移至画线处。然后让学生

7、提问。　　对学生提出的不懂问题展开讨论.（可能有下列问题，请学生回答，师点拨）　　(1)　大象上船后,船为什么下沉?　　(2)　象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.　　(3)　象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.　　(4)　再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发).　　5、学生动手演示。请学生各自准备后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容〔调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可

8、激发学生学习的兴趣。〕　　6、同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重”。刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，