《小数的加减法》教学设计.doc

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1、《小数的加减法》教学设计万云2012.5.教学内容：四年级下册第95—97页例1、例2。教学目标：1、让学生经历小数加减法计算方法的探索过程，会正确计算两位小数的加减法。2、让学生体会小数加减法与整数加减法联系，构建加减法认知体系，提高迁移能力和计算能力。3、让学生感受小数加减法在生活中的广泛应用，增强应用意识。教学重点：掌握小数加减法的计算方法。教学难点：理解小数点对齐的道理。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习铺垫1、将下列小数改写为大小不变的两位小数。0.5=3=1.2=14=问：改写依据是什么？什么是小数的性质？2.笔算下面各题。256＋28=623-456=通过以

2、上的整数加减运算，谁来说说整数的计算法则是什么呢?板书:相同数位对齐3、导入：前面我们已经学习了整数的加减法，今天我们就利用这一旧知识学习小数的加减法（板书，生读）二、创设情境，生成问题1、引入：大家知道全世界最关注的体育运动会是什么吗？（奥运会）。对，我们就从2004年雅典奥运会的一场跳水比赛开始吧！（课件出示图片）进行爱国主义教育：希望同学们以后也能通过自己不懈的努力和拼搏，为学校甚至为祖国争得荣誉，好吗？2、表格一，从图表上你了解到金银铜牌得主分别是谁？你们想了解一下她们具体的比赛成绩情况吗？师：让我们一同去了解一下3、表格二。第一轮成绩出来了！仔细观察，你能获得哪些信

3、息?（让生观察小数特点，说明比赛成绩用两位小数来表示更精确）你能根据信息提出什么数学问题?（生答）A、第一轮中国队比加拿大队领先多少分？B、中国队和加拿大队共得多少分？4、你们认为哪个问题更有价值？（反馈加法不合理）课件出示第一个问题。二  、探索交流，解决问题1、师：面对这个问题你打算怎样计算？你能估算一下两队差距大约是几分吗？你能独立算出准确的结果吗？请试着算一算！（生独立解决，同桌交流算法算理。）2、指名生板演，让生说说具体的算法：如何列竖式？如何计算？竖式的结果如何表现？（指出3.60化简成3.6，用最简便的小数表达出来。）2、小结算法。引导学生逐步有序的总结出小数加

4、减法要注意的问题。重点问：为什么要小数对齐后加减？4、比较：小数加减法和我们以前学习什么知识有点像？小数加减法和整数加减法有什么联系和区别？（小结：都从低位算起。小数加减法先把小数点对齐，然后按整数加减法的计算方法进行计算）三、巩固应用，内化提高1、出示第二轮比分表格三，问：你又能提出什么数学问题呢？A、中国队前两轮的总成绩是多少分?B、加拿大队前两轮的总成绩是多少分?C、第二轮比赛中,中国队比加拿大队领先多少分?D、两轮比赛后,中国队共领先多少分?2、引导解决“两轮后中国队领先多少分?”这一问题，学生尝试独立解决后，交流两种解题策略，出示第一种解题思路，学生尝试独立解决。学

5、生尝试独立解决后，同桌交流比较。4、抽生说一说计算过程，师板演。交流中突破不同数位的对位问题（重点是整数减小数的对位问题），解决小数点末尾0的处理。5、让生验算，说一下不同的方法，给予肯定。6、完整出示五轮后的的总成绩，了解结果。师：同学们，刚才我们计算的小数都是位数相同的两位数的加减法，那如果位数不同甚至出现整数我们又该如何计算呢？补充练习：12.4+24.368-7.23（先让生观察小数的特点，找到方法，然后独立计算，师订正。）7、小结计算方法。问：小数加减法要注意什么？（1）小组讨论交流。（2）汇报。（3）师归纳，课件出示，生读。（2）强调：注意格式，要注意检查和验算，

6、得数末尾的零一般要去掉。当两个小数的位数不同时可以在末尾补上“0”再计算。6、指导生看书96页至97页，质疑。补充97页上的注意事项。四、加强训练巩固应用师:你会计算小数加减法了吗？我们来接着闯关吧！第一关：口算（98页第1题）第二关：改错第三关：灵活运用。（97页做一做第2题）第四关：2、在□里填上适当的数。五、全课总结：师：这节课我们学习了什么？如何进行计算？计算时关键要做到哪三点？课后反思：两位小数的加、减法是在学生学习了整数加、减法，小数的意义和性质的基础上进行教学的。两位小数加、减法在意义上、计算方法上和整数加、减法是一样的，只不过是数的范围扩大了，学生对于小数的加

7、、减法有似曾相识的感觉。课堂通过情境图，使学生真实地感受到数学就在身边，并对学习内容产生浓厚的兴趣，由此激发学生学习数学的热情。从而让学生实实在在地体会到数学的价值，更加亲近数学。为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学，充分挖掘“小数加、减法”在生活中的原型，教学中利用“奥运会竞赛成绩”情境图，引导学生观察劳丽诗和李婷的竞赛成绩，使学生产生民族自豪感；在分析数据的同时提出数学问题，由熟悉的“生活”情境引发出数学问题，发挥学生积累的竞赛经验，提出问题并解决问题，学生的探索必然是积极主动的，从而对小数加