《位置与方向》教学设计.doc

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1、《位置与方向》的教学反思在进行位置与方向的学习时，学生的掌握情况不是很好。原因：1、由于一些学生学习习惯差，画图时不能标示角度，不能标示长度，如果需要自定单位长度，他们不确定比例，很随意。2、对角度的度量不得法，不能正确放置量角器，有人还不能正确选择夹角。3、学习了用---偏-----表示方向后，对直接说东南、西北、西南、东北这四个方向反而又不知道是45°了。4、完成上交作业时做图费时、费事。5、不能把数学知识与实际建立联系，走出教室不能很好的应用位置与方向的知识。针对以上情况，在以后的教学中，教师必须指导学生抓字眼。如度量东偏北30°，那么

2、量角器0°线与正东方向重合，北就是量角器半圆放置的方向，这样可以正确地量出角度。还可以教学生把手指放在方向标中按描述的方向进行移动，确定夹角。另外在有条件的情况下，带学生走出教室，学习位置与方向，就像职业教育不能在黑板上学开机器一样，达到学数学用数学的目的。第三，由于学生的能力有限，在布置书面作业时，不能贪多，或者教师给他们设置到半成品，让学生接着完成降低作业的难度。另外，不能仅仅按计划用四课时教学要适当增加课时，反复指导练习。《位置与方向》的教学反思兴庆区第二小学殷学红