基于案例研究的教学目标制定 .ppt

《基于案例研究的教学目标制定 .ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、基于案例研究的教学目标制定有效的教学始于准确地知道期望达到的目标．——布卢姆初中教师常规教学能力抽样调研案例研究教学重、难点分析2问题诊断及矫正4教学目标制定31试题编制33根据《义务教育课程标准实验教科书九年级上册1.5中位线（第1课时）（苏科版）》的教学内容，按以下要求解答下列问题．一、教学目标制定（20分）根据课程标准要求、教学内容和学生实际情况，制订的本节课的，并简要说明你制定上述教学目标的理由．1．教学目标2．制定上述教学目标的理由．试题分析教学目标的制定是备课的首要环节，也是课堂教学在新课程实施过程中需要研究和解决的问题．根据教师教学能力的要求，本题主要考

2、察教师根据课程标准的要求和学生的情况制定教学目标的能力．（1）考查意图：1．能证明三角形中位线定理，能利用三角形中位线定理进行简单的证明．2．能证明梯形中位线的性质，并能利用性质解决简单问题．3．逐步学会分析和综合的思考方法，发展合乎逻辑的思考能力．4．经历对合情推理得到的结论的正确性的证明过程，感受探索活动中所体现的转化、类比的思想方法．5．不断感受证明的必要性，感受合情推理和演绎推理都是人们正确认识事物的重要途径．（2）参考解答：较好的答卷：三维目标明确，行为动词界定准确，阐述较清晰．中等的答卷：表达基本到位，有三维目标意识，但具体制定又反映出二维目标的内容．较差的

3、答卷：不知道三维目标，且表述不规范、不到位、不严密．（3）答题印象：1.使学生能利用已有知识证明三角形中位线定理，能利用三角形中位线定理解决问题．2.通过剪纸活动的过程，让学生经历观察、实验猜想、证明等数学活动，培养学生合情推理和演绎推理能力．会转化、类比的思想方法．3.感受数学的严谨和数学结论的确定性．【案例1】【评析】1．用自己的语言对三维目标进行了重组．2．主体行为不明,主体意识缺失.“使学生……”，“培养……”，在这样的目标陈述中，教师是使能者，学生是效应者.在新课程背景下的课堂教学，学生是主体，教师是主导.因此目标的行为主体是学生，教学目标的陈述应该是学生学习

4、的结果，即陈述通过教学学生学会了什么，而不是陈述教师做了什么.——目标的错位．1．经历探索证明三角形中位线定理和梯形中位线的性质的过程．2．能利用三角形中位线定理进行简单的证明，能利用梯形中位线的性质解决简单问题．3．借助情感因素，营造亲切和谐活动的课堂气氛，激励全体学生积极参与教学活动，培养他们团结协作，严谨求实的学习作风和锲而不舍，勇于创新的精神.【案例2】【评析】1．对知识技能目标把握全面准确，过程方法目标不全．2．目标3作为课时教学目标过于虚，空，无实质意义，形同虚设，这个目标可以写在任何课堂上，但是任何课堂，也很难实现这个目标，事实上，这是数学课程中情感目标内

5、容之一．——目标的越位．1．能证明三角形中位线定理并运用其进行证明．2．能证明梯形中位线定理并运用其解决问题．【案例3】【评析】目标的设计有明显缺位的现象，只有结果性目标（知识技能目标），没有过程性目标，教师在教学设计还是重点关注“知识技能”目标．——目标的缺位．一、教学目标制定（20分）2．制定上述教学目标的理由．二、教学重、难点分析（25分）简要分析本节课的教学重、难点，并阐明突出重点、突破难点的思路与方法．1．重点2．难点3．突出重点的思路和方法4．突破难点的思路和方法1．重点能证明三角形中位线定理，并能利用三角形中位线定理进行简单的证明．2．难点三角形中位线定理

6、的证明．难点三角形中位线定理的证明．【难点辨析】难点利用转化思想证明梯形中位线性质．1．重点能证明三角形中位线定理和梯形中位线定理，并运用其进行证明．2．难点正确写出三角形中位线定理的证明过程，并运用它解决问题．【案例3】的继续【评析】1．把知识技能目标全当做重点，过分关注知识技能．2．重难点把握不准，停留在为解题而解题的层面．对教材理解得不够，偏离教材，把本节课看做习题课．“数学是理性的学科，然而，现在在备课要求中，要求教学目标中每课都要设置过程方法目标和情感态度价值观目标，于是老师们每次都绞尽脑汁的挖掘教材中的情感素材．请问：是不是我们老师走进了一个误区？或者我们应

7、该如何理解呢？”【案例3】的思考在制订教学目标时，应考虑在课堂教学时让学生学习哪些数学基础知识和基本技能；学生在数学学习时可能遇到哪些困难；通过哪些教学方法和技术来帮助、促进学生的数学学习；在教学中如何渗透数学思想方法，如何发展学生的能力和提高学生的思维品质；应进行哪些思想品德和科学态度的培养．1．重点三角形、梯形中位线定理．2．难点上述定理的证明和运用．【案例4】【评析】重点中无准确的行为动词，指向不明确，实质上是没有重点．3．突出重点的思路和方法首先要让学生感受到中位线的构成的特殊之处——中点．其次分析一下定理中所包含有两个层面的结论