《长方体的体积》教学设计.doc

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1、《长方体的体积》教学设计及反思教材分析：本课是在学生已经基本认识了长方体和正方体的特征，学习了表面积的计算，掌握了体积的概念和常用的体积单位这些内容后安排的，为长方体和正方体的体积计算作了很好的铺垫。学习体积的计算，使学生进一步体会到知识来源于实践、运用于实践的道理，使学生掌握一些研究问题的方法，并且对学生空间观念的形成有着重要的意义。教法分析：为了高效地实现以上教学目标，分化教学重难点，提高课堂教学效率，在教学过程中，我采取了观察、操作、演示、讨论等方法有机融合的教学策略，引导学生在充分感知的基础上，通过拼一拼、摆一摆、想一想、看一看、说一说等活动，把学生的视觉、听觉、触觉协同起来，由感知—

2、到表象—再到本质，让学生在大量的实践活动中掌握知识、丰富表象、提升经验、形成思考。教学时，根据学生的年龄特点，也注重发挥教学媒体的优势，把静态的教学内容动态化，抽象的教学材料直观化，力图通过形象生动的教学手段吸引学生，调动每一位学生的学习兴趣，从而做到教法、学法的最优组合，促使每一位学生真正参与到探索新知的学习进程。学法分析：数学学习活动充满着观察、操作、推理、比较、交流、实验等探索性与挑战性的活动，在本节课中，我积极鼓励学生动手操作、自主探索，合作实践，组织学生认真观察、分析和讨论，突出体现学生在学习过程中的主体性，在解决实际问题的过程中来完成学习探究任务。教学目标：1.知识技能目标：结合具

3、体情境和实践活动，探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，能正确计算长方体、正方体的体积，并能解决一些简单的实际问题。2．过程与方法：通过学生动手操作、抽象概括、归纳推理等探索长方体体积的计算方法。3．情感、态度与价值观目标：激发学生学习数学、发现数学的兴趣，培养与人交流合作的意识。教学重点：使学生理解长方体的体积公式的的推导过程，掌握长方体体积的计算方法。教学难点：理解长方体的体积公式的推导过程。教具、学具准备：多媒体课件、棱长为1厘米的小正方体12个教学设计：一.复习引入1.什么叫物体的体积？2．在（  ）里填上适当的体积单位。（1）一块橡皮擦的体积约是8（  ）；（2）一台录音机的体积约

4、是20（  ）；（3）运货集装箱的体积约是40（  ）；（4）常用的体积单位有（  ）、（  ）、（  ）.师：3个1立方厘米的小正方体拼成一个长方体，它的长、宽、高及体积各是多少？生：用数体积单位的方法得到了长方体的长、宽、高及体积。师：要计算教室的体积还能切开数吗?很显然(切开数)这种方法在实际生活中是行不通的,那么怎么办?这就是今天这节课我们要学习的内容(长方体体积的计算)。（设计意图：通过设置问题情境自然的导入新课，吸引学生的注意力，激发探究知识的积极性，也使学生体会到数学来源于生活，达到课始趣生的效果）一、探究新知师：同学们猜一猜长方体的体积与什么有关？（设计意图：学生尝试借助已有的

5、知识经验猜一猜，给予学生猜测的机会，体现“大胆猜测，小心求证”的理念）1．学生动手实践操作（1）小组合作学习：请同学们分小组合作，用你们手中的12个体积为1立方厘米小正方体拼成形状不同的长方体，每拼成一种就记录下长方体的长、宽、高和体积各是多少，填写在表格中长（厘米）宽（厘米）高（厘米）正方体的个数体积（立方厘米）第一个12111212长方体第二个长方体6211212第三个长方体4311212第四个长方体2231212(2)小组成果汇报：学生汇报，教师摆出长方体。（设计意图：通过让学生实际操作，使学生感受到长方体的体积与长、宽、高都有关系。）2．发现总结长方体体积公式观察表格并回答下列问题：（

6、1）这些长方体有什么共同点?有什么不同点?（2）为什么这些长方体的长、宽、高不同,即形状不同而体积相同呢?（3）观察表格并讨论：长方体的体积与长方体的长、宽、高之间有什么关系。（4）归纳长方体体积计算公式：长方体体积=长×宽×高（5）字母表示： V=a×b×h=abh3．长方体的体积计算公式的应用：例1一个长方体，长7厘米，宽4厘米，高3厘米，它的体积是多少？4．正方体的体积计算公式的应用:出示例2（见课件）三、巩固提高1．我是聪明的小法官（判断对错，并说明理由）（1）一个正方体的棱长是2米它的体积是8立方米    （  ）（2）一个长方体的长是30厘米，宽是2分米，高是5厘米，它的体积是30

7、×2×5=300立方厘米                  （  ）（3）一个棱长为6分米的正方体它的表面积和体积相等（  ）4.a3=a+a+a                    （  ）2．建筑工地要挖一个长50米，宽30米，深50厘米的土坑，要挖出多少立方米的土？3．美术课上小明拿出一块橡皮泥塑了一个棱长4厘米的正方体，又用这块橡皮泥改塑了一个长5厘米，宽2厘米的长方体，能塑多高？设计意