语言描写训练.ppt

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1、言为心声折柳中学华丽萍双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的？”双喜说。阿发说：“且慢，让我来看看吧。……偷我们的吧，我们的大得多呢！”问题探究：比较一下，你喜欢哪段文字？为什么？通过对人物对话、独白及说话时动作、神态、语气、语调的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。什么是语言描写？语言描写的作用刻画人物性格，能使人物逼真传神、生动鲜明。一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，诗兴大发，随口吟道：“大雪落地似鹅毛，”乘兴接了一句：“皇家瑞气降人间。

2、”接了第三句：“再下三年又何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”赏一赏1、秀才2、财主3、穷人4、县官秀才县官财主穷人不同的人说不同的话—个性是读书人，语言讲文采；不忘为皇帝歌功颂德；不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；饥寒交迫，当然要埋怨骂人。写作方法指导第一把钥匙身份年龄联系法人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。写作方法指导第二把钥匙场合情境融入法人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时

3、、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。我的语文课本不见了课堂上不见课本：下课时不见课本：在家里不见课本：我小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”我着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”说话吞吞吐吐结结巴巴时“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。说话时表示声音的延长我们对着高山喊：周总理———写作方法指导第三把钥匙标点符号增色法对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以

4、借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。写作方法指导第四把钥匙神态动作辅助法对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。情境：玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说：“没看见。”写一写温馨提示：1、抓住人物的身份、年龄。2、符合说话时的场景。3、通过神态动作的辅助。4、借助标点来增色。玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小

5、天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝董小天做了个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水

6、，神情恍惚。作文反对唱高调，语言个性很重要；身份年龄和性格，场合情境少不了；神态动作加标点，大家肯定都称赞，都称赞！1234写作辅导讲座↙1、抓住人物的身份、年龄。2、符合说话时的场景。3、通过神态动作的辅助。4、借助标点来增色。温馨提示:错怪星期天的早上，爸爸对儿子说：“我上午有事出去，你要写好一篇作文，下午我会来检查的。”“知道了！”儿子垂头丧气地说。下午，爸爸回来了，推开房门。一看就怒火朝天，原来书房不禁没人，而且语文书，作业等书籍凌乱地放在桌子上，甚至有几本书掉在了地上。他愤怒地大吼：“儿子呢？怎么不在书房写作文呢？”

7、爸爸说完后，听见旁边传来一阵嬉戏呵呵的声音，他强压着怒火，打开门一看，就看见儿子正坐在椅子上，聚精会神地盯着电视机。一看到这个景象他就怒火朝天，再也忍不住了。爸爸一把抓住儿子，一边狠狠地打，一边骂道：“你个小兔崽子，你怎么跑出来了啊？我不是叫你在书房里写作文吗？你竟然到这里来看电视，该打，该打!”父亲突如其来的怒吼让孩子的泪水像掉了线的珍珠一样，“呜呜，呜呜，爸爸。”儿子哭丧着脸说：“我是因为写不出来，所以才来看的。”儿子说到一半，就被爸爸打断：“什么？你写不出来就来看动画片？更要打。”“不是的，爸爸。”儿子惊恐地说：“我是因

8、为写不出来作文才来看作文讲座的。”爸爸看了看电视屏幕，没错，上面放的是作文讲座，他又看了看儿子，不好意思地说：“对不起啊，儿子，我错怪你了。”过了一会，再去看看，就看见爸爸和儿子双双坐在椅子上，一起聚精会神地看着作文讲座。我希望每位学生都有一双发现个性的眼睛去观察生活，都有一