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时间:2020-03-04
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1、愉悦教学方式在幼儿美术教学中实施探析摘要:对愉悦教学方式在幼儿美术教学中的实施进行探讨,主要包括:将游戏加入美术,从而使得幼儿学会创造愉悦;将教学氛围变得轻松、自由,使得幼儿尝试创造;欢乐教学美术,使得幼儿爱上创造的乐感。关键词:愉悦教学;幼儿;美术教学;创造;思维能力中图分类号:G613.6文献标志码:B文章编号:1674-9324(2012)06-0241-02心理学家曾经说过:当人感觉到心理愉悅,也就达到了最适合学习的一种状态了。只要每个人的愿望得以实现,其愉快之感就涌现出来。对于在幼儿园的小朋友而言,他们的生理和心理机能正在开始发育,而周围的环境正是引导他们向正确的方向发展的重
2、要因素。愉快式教学方法旨在让小朋友们在快乐的过程中学习到一些知识,学习到言谈举止的一些细节[1]。近年来,我们就将愉悦式教学方法应用于幼儿的美术教学过程中,让幼儿们可以大胆尝试,大胆创新,打开他们的思维能力,充分挖掘出他们每个人的潜能。下面,笔者就简单介绍几项愉悦式教学在幼儿美术中的应用方法。一、将游戏加入美术,从而使得幼儿学会创造愉悦1.玩适合的游戏,就是通过游戏化的口吻语言,游戏化的课程时间,让幼儿一边做游戏,一边学绘画,处于愉快、兴奋中吸收美术技能,并在一定程度上提升自身协调感。就比如针对涂色训练,就可以要求幼儿做一些涂色的游戏:“给墙壁刷油漆”“帮助宝宝的图纸穿漂亮衣服”等,另
3、一方面,在涂色的同时还可以让孩子们唱“我给小房子刷油漆,先刷左边再刷右,来回一下一下地刷……”的儿歌,让这种枯燥重复的涂色活动变得更加生动有趣,然后当孩子们的作品有了美感后,他们这种自主的参与积极性就有了一定程度的提升。2•画图画,抒情感,凭借“图画”来表达情感,也就是说用粉笔或者蜡笔、水彩笔在黑板上以及画册上画一些简单的图画来回答老师的问题。就像在教学《下雨》课程时,在原本学会赏析、有了美术经验的前提下,老师就可以提出问题:“你们看到的雨是个什么样子的啊?”这样就先让那些表现踊跃的孩子们在黑板上画出雨的一个个小点,表现他们脑海中雨的形式和雨态。“如果的各种雨来又会变成什么样子呢?”不
4、断的启发,想画的孩子就会越来越多了,更多的孩子会跃跃欲试。等什么时候学到《雨儿和朋友》这一课,孩子们整体的创作速度就理所当然地加快,绘画出不一样的雨和不同表情的小朋友,孩子们对它们的创作意识还无穷无尽。二、将教学氛围变得轻松、自由,使得幼儿尝试创造1.培养良好的心理素养,使师生情变得更加亲近,老师对孩子的爱是师生关系融洽的一条丝带,实际上,教学根本不是简单的传授知识,同样也要交流情感[2]。让师生感情变得更加亲近,使孩子心理环境变得更优,才是取得最佳教学成效的前提基础,同样也是开办愉悅式教学的一大关键。2.进行互动,培育情感的肥沃土地,所有孩子都要被赏识被夸赞,把教师作为主导,塑造学习
5、氛围,使幼儿处于一种竞争与团体的赏识环境中,在一定程度上为他们本身的愉悅提供了滋润的泉水。有时候孩子会很诚恳地问老师“怎样才能让画面变得更美呢”“如果画得颜色不对怎么办呢?”"画错了该怎么改呢?”当你面对这一系列求助的难题时,每个人,不管老师,还是同学都应该要相互帮助,“先在脑中想好了完成图样再画”"当然可以先用一些较淡的颜色来勾描”、“如果画错了就将它合理地变成美丽的花边”……这一些小窍门都来自于集体的智慧,这样所有人都会更容易接受。通过一系列实践就可以证明,只有师生同心,创造出互相激励的一种赏识教学环境,让学生主动融入到集体,积极去学习。三、欢乐教学美术,使得幼儿爱上创造的乐感1•
6、尝试交流,直到成功,在创作过程中,我们一般都是运用首次尝试一集体交流一再次尝试的循环方法,直到达成教学的最终目标。让孩子们在尝试的过程里更加深入地大胆创新。就好像大班就开展了一项叫《手拉手的好朋友》的活动,首先让每位幼儿都按照自己的想象用剪刀试着剪出图样;接着让所有幼儿互相交流,如果有谁比较成功就介绍下自己的剪法。在第二次尝试的时候要更深入地思考、想象。在集体交流的过程里,让孩子们在相互对比中讲讲自己内心的感受,不管是成功的还是不成功的,这样不成功的就会向成功者去学习。2.多出机会,表现式教学,依据最科学、合理的教学内容,允许有不同兴趣爱好的孩子根据自己选择喜欢的、习惯的来进行绘画。大
7、胆地去表现个性,发挥自身审美创造能力。就像教学《我喜欢的鱼》这节课时,有的只是简单画线描画,就让鱼变得生动活泼;有的选择使用水笔,将色彩变得更丰富、更精致;更多的是蜡笔或油画,使整个画面变得华丽,同时完成速度比较快。画好后,课上进行评价、赞美。美术是培养幼儿赏析美感能力最必不可少的项目之一,通常针对幼儿来讲,其美术活动主要发挥了自身自由创造的独特个性。幼儿在创造美术时是一种全自然、充满快乐的活动项目,这一活动前提必须要有“自由精神”,这样孩子们
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