美术课堂愉悦化教学策略探析

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1、美术课堂愉悦化教学策略探析摘要：美术是对学生美术欣赏能力的培养，美术科目的开设不仅丰富了学生的知识系统，也充实了学生的课余文化生活。因为学生往往能够通过美术课的绘画、制作与欣赏来舒缓心情、释放学习压力。因此，教师必须为学生营造一个愉悦的美术课堂氛围,陶冶学生的情操，从而达到良好的教学效果。关键词：美术课堂;愉悦化;教学策略中图分类号:G623.75文献标志码:A文章编号:1008-3561(2015)12-0091-01美术课堂是一门艺术课堂，艺术课堂是对艺术的感受、欣赏与理解，其过程自然应该是陶醉、享受的。所以，美术教学课堂的整体气氛也应该

2、是愉悦、欢快的。作为美术教师，必须善于为学生营造一个放松、愉悦、生动的美术课堂氛围，让学生沉浸其中，对美术产生无限的憧憬和期待，在兴趣盎然中享受美术学习的快乐，个个精神饱满、全身心投入地完成学习任务。一、愉悦氛围、放松精神要想打造出一个愉悦的美术课堂，教师首先就要从课堂氛围入手，向小学生展现出一副和蔼、活泼的姿态，为学生创造一个和谐、民主的课堂氛围，这样才能使学生真正从情感、精神等方面放下压力和包袱,积极发挥自己的想象力和创造力，参与到课堂学习活动中来。上课的前几分钟，教师可以围绕即将学习的课程设置一些花絮作为开场白。如在学习“各式各样的水果

3、”这一课时，教师可以提前准备五颜六色的实物水果，用小篮子打包成精美的包装，并带到课堂展示给学生，给学生带来视觉上的冲击，吸引他们的注意力，使他们产生无尽的兴奋，进而集中精神。然后，教师再一边逐个展示水果，一边教学生水果的绘画方法。这样，学生就能在兴奋、活跃的状态下积极投入学习，感受到绘画的乐趣,从而获得较好的学习效果。二、创设情境、科学引导愉悦化的美术教学课堂离不开愉快情境的创设,教师要灵活变通地为学生创设各种情境，善于借助各种多媒体技术，掌握并了解小学生的业余爱好。如学生这个成长年龄段所追求的电视节目、喜欢的书籍类型等，在此基础上来创设能吸

4、引学生注意力的情境，安排能让学生兴趣盎然的教学任务，让他们在欢乐、愉快的气氛中自觉去完成教师布置的任务。众所周知,对于低年级的小学生来说，他们最喜爱的电视节目莫过于动画片，特别是对动画片中的一些人物更是达到痴迷的程度，这就为美术教学提供了启示，教师不妨满足学生的这一愿望，将美术教学与动画片播放结合起来，让学生一边观赏动画片一边学习，学生自然会产生一种幸福感、知足感，获得一种学习美术的愉悦感。如在学习“可爱的动物”这一课时，教师的教学目标是教学生画简笔画，并让学生能根据不同动物的身体特征等画出简笔画。此时，教师不妨用多媒体技术先向学生播放一段《

5、喜羊羊与灰太狼》的动画短片，并通过动画短片来向学生展示出“羊和狼”丰富多彩的姿态。然后，要求学生画出自己喜爱的动物简笔画图。这样，所有的小学生都盯着动画画面，有滋有味地进入了绘画状态。一堂课下来，学生们的简笔画成果令教师感到意外和吃惊，他们不仅能够真实地再现画面中“灰太狼”顽皮、可爱又古灵精怪的表情和动作，甚至还结合自己的想象，用自己的画笔为灰太狼换上了新装。还有一些学生生动逼真地再现了懒羊羊的造型，整个一堂课令教师兴奋不已。三、即兴创作，真情表达绘画美术不仅是一种技能的展示，同时也是一种情感的表达，好的图画作品离不开现实的生活素材的支持，教

6、师应该积极支持并鼓励学生根据自己的生活经历来即兴创作，用美术绘画来展现自己脑海中的世界，通过画面来表达自己最真实的情感，将美术教学同现实生活联系起来，让学生善于利用自己的绘画作品来诠释生活，来表达对生活的感受和认知。如教师不妨挑选风和日丽、百花盛开的日子，将学生组织到树木丛生、景色迷人的郊外，组织学生郊游并要求学生也要带上画板，组织一些野餐活动，让学生在绿色草地上尽情地玩耍，陶醉在美丽的自然世界中。学生尽兴地玩耍过后，教师再要求学生根据一天的感受，通过回忆、想象来用自己的画板画出一幅春游图，这样学生会借着郊游的兴致即兴绘画，创作出了一幅幅活泼

7、、生动、生机盎然的图画。学生们用自己的图画、绘画表达着对郊游的兴奋，这样就达到了一种正面引导、激励的教学效果。实践证明，学生即兴创造的图画作品往往更加真实、更加生动、更富感染力，这就是即兴创作教学的优势所在。同时，也为学生创造一种幸福的气氛，让他们感受到了学习美术的乐趣。四、发挥想象、正面激励绘画美术是一门艺术，艺术需要一定的想象力、创造力，在小学美术教学中培养学生的想象力、创造力，不仅能够有效夯实学生的美术功底，对于学生综合能力的培养也具有十分重要的意义。因此，美术教师必须积极抓住小学美术课堂这一契机，让学生在一个小小的天堂中自由想象、大胆

8、发挥，为学生创造自由的想象、创造空间，让学生的思维更加活跃、想法更具创新，这样才能有效培养学生的想象力和创新力。如在学习“童话里的小屋”这一课时，教师可以不为学生提