美术课堂教学愉悦空间扩展

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1、美术课堂教学愉悦空间的扩展江汉油田周矶学校狄平林 2011年国家教育部制定并下发了新的美术课程标准。我进行了仔细认真地阅读，并且针对自己的教学实际作了深刻的反思。在这里我想就新课标中课程性质的最后一段“美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。”谈谈自己的理解，同时将这一新时期的美术教学思想如何在实际教学中应用，做一点探讨。美术课程的愉悦性，实际上就是让孩子们在美术教学的课堂上的学习中寻找快乐、享受快乐。有人说绘画是孩子们抒发情感的重要途径之一，可是我却觉得除此之外最根本

2、的是；绘画是孩子们学习、认知、成长过程中的天性所在。众所周知，人类的文字就是从绘画（线条图案）开始，特别是我们民族的象形文字更是以绘画开始发展的。因此我个人认为；绘画是人类学习、成长最为重要的途径之一。特别是青少年时期的孩子们，在他们身上还保留着动物模仿的天性，他们会以绘画为快乐的事情。可是随着年龄的增长、语言、文字等知识的增多，和其他学科任务的加重，他们逐渐放弃了与生俱来的模仿能力的延续发展。因此，作为美术教师，有责任延长他们模仿能力的保留时间，同时创设一个愉悦的美术教学空间，让愉悦的美术空间得到扩展延伸。让他们在快乐

3、中接受美术知识技能的培养，发展想象能力、审美能力、表达能力、表达胆量与创新思维。12下面就我30年的教学实践和体会，谈谈在我们这样的城乡结合的地理位置的学校，面对70%的农村留守学童，如何在新的教育理念、以生为本的指导思想下，扩展美术课堂教学的愉悦空间，如何把学习的主动权真正交给学生。 一，和谐师生情感创设愉悦空间培养健康人格在新课标里要求学生在美术学习中自由抒发情感，如何才能够做到这一点呢？作为多年在九年一贯制的学校里从事基础教育教学我，深深地体会到；只有与学生建立起和谐的师生关系，才可以在课堂上充分调动学生的情感，才

4、能够有的放矢地让学生自由抒发激情，才能够引导学生用好奇心去点燃智慧的火花。我个人认为在人才的培养中，品德的培养应该放在首位。作为美术教师就必须通过在美术教学课堂上，引导学生从平凡的生活中、繁杂的自然中认识美、品读美、欣赏美、体验美，逐步提高学生的审美素养和素质。而且审美能力的教育在中小学的美术教育中占有相当大的比重，这也是美术教育的最终目的。在高中美术欣赏课的教材中有一课是‘培养一双审美的眼睛’，这就是要求教师引导学生从一般的围观、走马观花到学会观察、欣赏、品味，促进学生审美素质的稳步提高。通过多年的教育实践我深刻体会到

5、；只有先与学生建立起和谐的情感关系，才能够得心应手地调动学生的情绪，增强学生学习的兴趣。根据我的经验是先做好12三点；一是接近学生，二是理解学生，三是真诚爱学生。（一），老师不论在校内校外都应该主动、真诚地接近学生特别是在我们这样的边缘学校，学生绝大部分都是来自周边农村的孩子，而且在他们中间大部分属于留守儿童，如果你不去主动拉近与他们的距离，他们肯定是在校与你若即若离，在校外会绕着你走。只有你与他们建立了和谐又相对平等的师生关系后，他们才会不论在什么地方都会主动叫你“老师好！”，主动地走过来和你说话，因为农村的孩子们非常

6、纯朴、独立，留守孩子期待有父母般的亲近。要做到这一点呢？我想应该先从语言告知，肢体接触，平等对待每一个学生三个方面开始。语言告知是直接告诉他们你和他们的关系；不是父母但比他们的父母更多联系亲近的人。我常常在课堂上给学生们讲；“我和你们在一起的时间比你们的父母还多。”其次是在上课时的语言不要过度严词，在语气、语调、语速上进行调节，语言态度上要根据课上课下不同。就算是因为其犯错了，你的语言也应该严格，而不是严厉。因为学生们也会从你的语言态度上感觉到你对待某个学生的态度，语言的功能是无穷。肢体接触在动物界是很常见的，肢体的摩擦

7、碰撞、前爪的拍打、牙齿的轻咬等肢体的接触都是表达亲密关系的动作。那么人类是否如此呢，我的回答是肯定的。在老师和学生之间的这些细小动作；比如摸摸头，拍拍肩，轻轻地刮下鼻子，都是表达亲近的意思的。而且在小学阶段的学生中尤其会取得好的效果，在中学的学生中12同样是可行的，特别是女性教师的这种细小轻柔的举动更有亲和力的效果。因为你的这些微小的动作在学生看来是亲近的表示，其中包含了爱的成分，爱的力量是无穷的；爱可以摧毁儿童们对你的一切防御，在他们稚嫩的心里非常渴望老师的关爱与关注，爱是万有引力，会吸引学生的注意力，会激起他们对你的

8、依恋与崇拜，会激起他们学习的积极性和原动力。同时也会成为他们模仿的榜样，教育理论中的移情作用就产生了，爱的传递，有爱的人格会扩张延伸下去，有爱的人格是美丽的。平等对待每一个学生，对于在实际教学中有一定的难度。但是这是我们教师必须用心的去实施的，因为学生虽然单纯，却也会关注老师对自己对待他们每一个同学的态度。特别是作为