美术课程的愉悦性.docx

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1、美术课程的愉悦性美术是一门文化基础课，不是一种职业教育。正如语文课不是培养作家，历史课不是培养史学家一样，教儿童画不是为了培养画家，而是通过美育促进学生各方面素质和能力的提高。小学阶段的学生——特别是一、二年级的学生大都喜欢较为直观的形象认识、形象记忆、形象思维。绘画恰恰始终要通过视觉形象来进行。要画画，首先要对绘画的对象做细致认真的观察分析。了解物与物、物与人之间的关系。这样既丰富了学生的知识，也提高了他们的审美能力。一、张扬个性特点、培养绘画兴趣近年来，各种形式的美术活动比赛较多。而传统的美术课旨在通过美术教育、教学，使学生掌握一些基本技能和提高学习兴趣。

2、而且，美术课是以整班学生为对象的整体教育，因此儿童的个别差异、个性特点体现太少。为此，我利用大班人数较多的“特点”，留意个别现象，进行针对性的教育。一次上美术课的时候，有位二年级学生极为夸张的构图、很是刺激的色彩吸引了我。课后，我就与他进行交流并利用课余时间对他进行特别辅导。从那以后，我就经常利用课余时间，对课堂上作业有创意的学生进行特别辅导，为他们创设一个更为轻松、快乐的学习氛围，让他们感受到我是他们的朋友，我能与他们共同思考，能从他们的角度去体会他们的想法。学生在对每张作品的思考、绘画、描述过程中，越画越好，越有新意，从而体会到了成功的喜悦，同时也使他们不

3、同的个性特点得到了充分的发挥。二、掌握绘画表现形式，提高动脑.动眼.动手的能力绘画的表现形式一直是学生较难掌握的部分。由于小学生阅历少，而且大都出自独生子女家庭，许多事都由父母、祖父母等长辈包办，学生的动手能力都较差，手脑协调能力也相对差。教师尽量多找一些资料、图片，多制作一些直观范例，使学生在了解认识的基础上进行大胆的尝试创新。如一年级《小挂饰》一课，在课前老师做了充分的准备工作，做了许多直观范作，为了加深学生的印象，请他们一起寻找材料和现成的小挂饰。学生通过课前的准备和对纸风铃的仔细观察，知道了怎样选材和怎样制作小挂饰。在整个教学活动中，学生思维活跃，勤于

4、动手，积极尝试，并体现出了同学们的合作精神。同学们能勇于创新，使用各种表现形式，制作出了许多漂亮的小挂饰。在本课欣赏及尝试制作的过程中，学生选择了不同材料设计制作了自己心目中的小挂饰，提高了学生的动手能力及手、脑并用的能力。三、图文并茂,表达内心世界最有趣的莫过于让学生给完成的绘画作品配上一段文字。由于这些画都由学生自己思考创作完成，所以学生对画中内容和某一个细节的印象极为深刻，学生写出的这段文字一般也会较为生动有趣，某些细节的描写也会较为细腻、较为突出。如二年级祈晓雨的画《我也是艺术大师》中，她用笔大方，不受拘束，色彩鲜艳明亮，而且写出了自己心中的梦想。画面

5、并无什么特别之处，她就是敢想、敢画、敢说。这是一张非常有的画，画面后面的创作感想更为引人注目。四、树立信心，使画更美学生的学习信心是至关重要的，失去信心是十分可怕的，关键要采取方法使学生充满信心，教学中要引导学生通过不断修改，画出特点，具有新意。因此，在教学中对学生不断鼓励与肯定是十分必要的。课堂上我经常说:“没有画错的画，只有画不下去的画。”“不怕你画不好，只要你认真画，老师就高兴”。这句话是我一直用来提醒学生，鼓励学生的。记得刚开始辅导一年级的小朋友时，随时会有学生焦急地叫着“老师我画错了。”“老师我画不来”,老”师,这个怎么画啊!”这时我就笑眯眯地与他们

6、一起想办法修改，同时告诉他“这幅画是属于你的，没有人知道你画错了，只要你会修改，说不定还会有意想不到的效果。”果然，从那以后很少有学生会叫“我画错了。”如果真画错了，他们也会自己动脑筋进行修改，实在没办法了才会找我这个“救星”帮忙。渐渐地，学生的信心更强了，他们也更加敢想敢画了。绘画的内容更为广泛、更为丰富，课外也能主动的练习画画，有画和家人逛公园的;有爱护绿化的；有积极大胆的科学幻想的等等。从不同角度、不同形式表现学生的各种想法，使学生在学习中获得快乐的同时激发学生美好的理想和追求；使学生在创造美的同时学会珍惜创造美的劳动，珍爱美的事物，也会珍重别人的劳动。

7、每一节课，我用十分钟左右的时间将一部分优秀作品进行种形式的展示、交流(注重学生评价),不仅再一次树立信心，使他们之间可以相互交流学习。这样的举措可带动其余的学生一起学习，从而激发他们的学习兴趣和审美能力，真正做到以点带面、全面提高。上述几个学习过程旨在为学生创设一个轻松、快乐的学习氛围，使学生乐学、爱学、善学，在快乐中成长。要实现美术课程的视觉性、实践性、人文性、愉悦性，则要着力培养学习美术的兴趣，养成美术学习的习惯。而兴趣和习惯的培养是一个循序渐进的过程，是长期的功课。现代教育的美术教学模式，就是要从培养学生对学习美术兴趣入手，以促进学生的全面发展。在我们广

8、大学校的教学实践中，往往有这样一种情况