小学生计算能力提高的方法探究.doc

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1、小学生计算能力提高的方法探究摘要：计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生的学习质量。尤其是学生的学习习惯和行为习惯都存在着诸多问题，基础十分薄弱时，我们的教学突破口在哪？正是基于对试题失分的统计，使我将提高小学生计算能力作为突破口，对提高学生计算能力的方法进行了探究，采取了由课前、课中、课后紧密联系的一系列有效的方法，使得学生的计算能力有所提高，促进了学习成绩的提高。关键词：探究；提高计算是数学知识qI的重要内容之一，数学计算能

2、力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两方面的内容，良好的计算能力是学生进行学习数学以及其他学科的重要基础。由于我校是2010年才正常开班运行的学校，学校的大部分学生是其它兄弟学校分流过来的，他们的学习习惯和行为习惯都存在着诸多问题，基础相当薄弱,尽管经过了十二分的辛勤劳动，可仍然收获甚微，从哪里入手才能有效提高学生的学习成绩呢？带着这个疑问，我重新对上学期的数学期末测试卷进行了分析，发现计算部分失分严重，进而进行了统计，一个惊人的数字出现了：四年三班计算人均失分就达到&26分；四年四班计算人均失分就达到7.5

3、8分。可以看出，学生在计算方面所反映出来的情况令人担忧的，学生的计算能力不高，是直接导致部分学生的数学成绩较差的重要原因。进而我想，能不能以提高学生的计算能力为突破口，达到提高学生学习成绩的H的呢?于是，我将计算教学纳入研究课题，努力探讨提高学生计算能力的方法，同时也希望以此来促进学生对其它内容的学习，经过近儿年的大胆实践、勇于探索，并且不断地调整方法，逐步形成了一个由课前、课屮、课后三个层次的紧密联系的实施方法，使得学生的计算能力有了显著的提高，同时也极大地促进了数学成绩的提高。具体做法是：1、切实提高教师自身对计算教学

4、的思想认识。（1）、教师要认真学习新课程理论以及《数学课程标准》，进一-步提高对教育观和成才观的认识，深入体会其精神内涵和对吋机工作的指导意义，尤其是对计算内容的要求与建议，更是要理解透彻，把握本学段的教学要求以及整体要求,同时要加强对学期教材的计算内容的分析，注重计算内容的前后联系，在进行教学设计时要有所兼顾，力求促进学生计算能力的有序提高。(2)、要充分利用现有的教学资源，通过上网、听课、参加培训等手段，收集有关的先进计算教学经验，认真吸取其思想精华，不断充实自己的理论索养,并以此来提高自己对计算教学的认识，能从学生实

5、际岀发，采取适宜的计算教学的方法，以此來提高自己对计算内容课堂教学的驾驭能力。2、加大计算教学的课堂研究力度。针对教材的不同计算内容，要采取不同的的教学方法，力求体现计算的生活需要，不要将教学设计设计是为了计算而设计的狭隘思路，而是要使教学设计充分与学生的现实生活紧密联系，体现其实用性，并能赋予其一定的思想性，使学生受到一定的思想教育，最大限度地脱离单纯的计算教学设计初衷，使学生在学习屮体会到计算就在我们身边，学习计算很有用，从而提高学生的学习积极主动性。在进行计算内容的课堂教学吋，要注重以下几点：(1)、要注重教学情境的

6、有效使用。计算教学的内容是不同的，而针对不同的计算内容，就需要我们为学生创设不同的、生动的、有趣的、富有挑战性的教学情境，要与学生的现实生活紧密联系。让学生在教师所创设一定的情境中进行学习，不是为了计算而计算，不把计算学习当做一件枯燥的过程，能主动把计算当作一种学习工具，通过口己进行计算解决一些现实问题，进而体会计算的应用价值，激发学习数学的兴趣。(2)、注重思维的有效延伸。教学屮，教师要给予学生足够的时间进行探索，大胆地放手让学生自己去想、去做，要舍得放手，要相信学生，让每一个学生在而对数学问题时多独立思考，尽可能自己找

7、出解决问题的方法。尽管方法有可能不同，也可能在计算遇阻，这吋再让学生互议互启，老师尽量做问题的共同研究者，积极参与学生的探讨交流,最后让学生自己归纳尝试所得，这对于学生來说，是非常重要的，只有跳一跳摘到了桃子，才感到跳一跳的重要性。(3)、注重练习的合理设计。计算教学的目标是多元化的，其屮主要的是通过…定量的练习，让学生学习掌握一定高效、统一的运算方法进而形成熟练的计算技能，这个量一定要适度，多了学生就会出现应付心理，这就要求我们在练习设计要尽量体现其科学性和针对性，通过合理的习题设计，由易到难、逐步深入，让学生算得正确、

8、迅速，并在练习过程屮发展学生学习数学的兴趣。而更加重要的是，在计算教学的过程小，教师要创造性地利用和挖掘教材资源，让教材在创造性的教与学的过程屮焕发生机，提高了自身的教学应变能力，培养了教学机智，能迅速、灵活、高效地判断和处理教学过程屮生成的各种信息,引领学生的思维，使数学课堂教学更加具有生命的活力。3