提高小学生计算能力的策略探究

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1、提高小学生计算能力的策略探宄陕丙省榆林市横山县高镇中心小学719102摘要：在小学教学中，学生的计算正确率成为影响学生成绩的主要因素。学生计算错误率高是有多方面原因的:口算基础不扎实，计算算理掌握不清楚，没有良好的学习习惯，以及教师对验算的不重视。通过教师钻研教材讲清算理，让学生经历知识形成的过程，掌握算法，同时培养学生认真计算的习惯，能够主动估算或验算结果的准确性，从而提高学生的计算能力。小学牛.计算能力的提高是小学数学教学的一项基木而乂重要的任务,它贯穿于小学数学教学的全过程。从小学阶段各年级考试试卷来看，有关计算的分数所占

2、的比例很大（约80%）。通过这几年学生考试试卷我发现学生的计算题正确率下降，无论口算还是混合运算、解方程，学生失分现象严重。一、小学生计算正确率不高的原因分析1.基木计算不扎实。基木计算有1_1算、笔算。所有的笔算练习都是以口算为基础的，同时口算乂是混合运算和解决问题计算的基础。口算不熟练，缺乏口算技能，导致混合运算错误较多。2.缺乏良好的计算习惯。由于学生自身原因，书写马虎，字迹潦草；不管数字大小，一律口算，不愿意动笔打草稿，即使打草稿也不用草稿木，而是随意在桌子上、书角边沿上打草稿；计算结束后也不运用佔算和验算等方法去检查等

3、等；而相当多的计算错误，很多时候是由于不用心造成的。3.验算检查缺乏主动性。做完题目后，如果题目不要求验算，学生很少有主动验算的。学生验算意识淡漠，对验算没有好感，没有真正理解验算是自己检查作业的工具。在练习和考试中往往是只要求其中的一道或两道验算，不验算者扣分，这给学生造成的印象是验算只有老师要求了才写的。教师过分强调了验算的形式，但学生没有从内心产生要验算检查的需要；如果一味地强调验算，那只是外部对学生学习的控制，学生内因的积极作用并没有形成。4.不能灵活运用简便方法。很多学生认为简便方法就是计算题的一类，在表明“用简便方法

4、计算”的情况下，大部分学生都会做；但在解决应用题或列式计算中，有可以简算的式子吋，学生就想不到用简便方法计算。1.>J题的设计不合理。培养学生的计算能力，不会练习越多越好，冇些学生和老师搞题海战术，认为计算题能熟能生巧。如果不掌握算理和算法，做得太多，学生也不会灵活应用；而且对于学生的错误如果不及时更正，做得再多效果也并不好。2.教师研究教材不到位。新教材没奋单独讲计算，而是将计算贯穿于解决问题教学中出现，所以教师要认真研究教材的重难点，在使用教材吋可以灵活运用。现在新教材关于计算的练习编排减少了，却以习题形式出现在练习中。教师

5、只是在练习吋讲一讲，却也只是蜻蜓点水，致使学生没有训练形成一定的技能，教师简单处理了教材，忽视了学生的认知发展规律。二、提高小学生计算能力的几点对策1.加强口算笔算训练。小学U算的教学内容大致可分为基本U算和简便速算两种。如20以内加减法、表内乘法和相应的除法等，要求准确熟练、脱UI而出，在此基础上，重点学好笔算。到了中高年级，遇到简单的小数、分数、百分数的计算，还要继续练习U算，使口算与笔算相互促进。简便速算一般是在笔算之后进行教学的，这样既可减轻学生负担，加深对运算定律的理解，提高计算能力，又能训练学生思维的灵活程度。2.掌

6、握计算技巧。提高学生的计算能力，是否掌握了一些简算技巧相当重要。加法的交换律、结合律，乘法的交换律、结合律、分配律要熟练掌握；减法和除法的运算性质的准确运用，都能帮助学生提高计算能力。在教学中要坚持不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。这样学生既能明白算理，又能把所学知识前后融会贯通。苏次，要培养学生科学有效的思考方法。科学有效的思考方法不仅可以节省时间，而II能提高计算的准确率。3.关注学生细节训练。教师在课堂教学吋以身垂范，从自己的板书开始，作学生的表率，这样才能给学生准确的“第一印象”，让学生能正确感知，养成正

7、确的书写规范。要求学生计算没冇把握时尽量多打草稿，解题思路和解题方法没有把握吋多写写简单的数量关系，多画画简单的示意图、简单的线段图等等。1.有效利用学生的闲难和错误。教师面对学生的闲难和错误，要力图发现其中的原因和积极成分，深入了解学生的想法，准确诊断学生困难和错误的原因。不能将学生的错误简单归结为“粗心”，而要通过访谈等手段了解学生为什么出错。2.课前钻研教材，了解编者意图。要布置学生课前自学，在教学吋分散难点，可以先学计算，板书与例题中的计算题S相似，单独讲解，讲清算理。学生掌握后再出现应用题和情景图分析列式，这样“计算先

8、入为主”学生会掌握得很好。在教学中我们老师不能急于求成，对每种计算的算理一定要讲清讲透，计算法则、运算性质定律一定要让学生切实掌握。总之，计算教学贯穿于整个小学数学学阶段。计算教学承载的任务不仅是让学生得出正确的结果，更重要的是让学生在计算的过程中学会运用已冇的