提高农村小学生计算能力的探究.doc

《提高农村小学生计算能力的探究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、提高农村小学生计算能力的探究宜宾市航天小学校在农村小学数学教学中，学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量和学生的学习质量。为了有效的提高毕业班小学生的计算能力，我把我们班的一些做法在此给各位专家和老师做个简单的交流。首先是划分学习小组，合作学习，共同提高。我根据全班学生的各自情况，按照结构要求分成若干个小组，以前、后两排的四个学生为一组，每四个学生为一组，每个组有学习成绩好、中、差的。有学习态度优的，也有劣的，再从四个人中选一名辅导小组长，由组长组织讨论学习，解决一些似是而非的问题，我觉得这样安排的好处是：差生有人帮，优生更自信，真正做到了：学有起色

2、，练有提高，做有效果。那么，这些小组是如何提高计算能力的呢？一、口算天天练口算在每天的数学课前由每组的一名中等生出，由组长指派，铃声响后，便去写在黑板上，只出4道，与当时教学内容符合的口算练习，由组长督促，辅导完成。一般2分钟的时间即可完成。二、有计划地组织练习，可以提高学生的运算技能5有一天，学生在黑板上做练习时，错了几处，我就对他们说，你们该好好加油了；只有把油加足了，计算的正确性才能越来越高，计算的技巧性才能越来越好。然后，问孩子们愿不愿意去加油，孩子们齐声回答：“愿意！”接着，我立即安排，以后的合作学习小组就是加油站，组长就是站长，站长每天要为大

3、家加油，这样，他们兴趣很高，并小组交流了，给加油站取名，最后全班一致通过命名为“快乐加油站”，这样，加油站成立后，我告诉站长，为了更好地给组员加好油，你们得备好充足的油，每天中午由一个站的站长供油，搜集或自编四道脱式计算和四道简算，写在黑板上，学生统一加油练习，做在课堂作业本上，便于规范书写，每天站长循环供油，这样学生天天练习，天天提高，天天给自己加油鼓劲，我经常告诉孩子们：你们天天都在加油鼓劲，你们是最优秀的。这样一来，学生通过自己搜集或自编计算题，既掌握了运算定律，又有效地提高了计算能力；既加强了学生对数学学习的兴趣，又促使学生在不断地探索哪些题好算

4、，哪些题容易出错，使学生的计算能力不断地得到强化。三、重视错题分析，或改错练习，是提高计算能力的有效途径班上划分学习小组后，通过组长反馈和作业批改及时发现学生计算中有代表性的典型错误，进行学情分析，定期上一节纠正计算的错题课。比如：4×25÷4×255，学生一眼看到这道题觉得非常简单，许多学生会计算出等于1的运算顺序方面的错误，老师在错题课上通过有目的的练习，让学生会诊，当错题医生，反复练习，便于对症下药，使学生纠正错误。四、拓宽解决问题，激发计算兴趣每天的新授课上完后，在即时练习时，都由学生自改自编与教学内容相符的解决问题。起初，学生还是有点难度，老师

5、刚开始时引导学生改改数字、变变已知条件就会掌握，一般基础稍好的掌握问题数量关系后都能编出来，我们班98%的学生来自农村，比如，在百分数的解决问题中，一男生说：他上周抓了10斤小龙虾，卖了20元钱，这周比上周多抓了30%，让别人猜他现在身上有多少钱？气氛一下子活跃起来，先集中解决后，我让他们以小组的形式展开合作交流，每人编创一道百分数的解决问题；这样，计算在实际的问题情境中出现，极大地激发了兴趣，学生既领悟了解决问题的数量关系，又乐于去计算，当计算成为一种乐趣时，学习就是一种享受。并且经过上期一期的练习后，学生在这期都能很好地在小组中展开学习、交流。又比如

6、，在第二单元的圆柱教学中，我让他们提前制作了两个圆柱形的萝卜（5农村孩子不用担心他们会不会做，他们动手能力强），教学中，我先让他们观察圆柱的表面积，再让他们思考：把圆柱切成小圆柱和沿直径切下去，表面积会有什么变化；当时教学中，我不让他们去计算，先让他们以小组形式展开交流，必须人人说思路，说方法，要求每组成员在组长那里口述计算过程，培养学生言而有理，行必有据，以确保运算自觉性和正确性。当时，他们都急于去计算，招呼了好几次才开始交流。我觉得这样，把数学计算放在实际情境中去教学，去领悟，能更有效地激发计算兴趣，从而提高计算能力。五、验算，养成有算必查的习惯首先

7、，老师应让学生体验到验算的好处，同时教给孩子们一些验算的方法。其次，我经常告诉学生：每个人都想成为一名优秀的人，一名优秀的学生，只有平时你注重了计算的一些小细节，比如把估算和验算长期坚持下去，你才会是一个遇事冷静、能想前因后果的人；是一个对自己的计算结果认真负责的人；并且常常告诉学生一些优秀源于习惯的小故事，只有你把验算当做习惯，当成不可缺少的事去完成后，你才会随时想着去验算，随时想着去反思某一件事，让你因验算、因反思而不断进步，在潜移默化中成为一个优秀的人。六、抓学生盲点，促进计算能力的提高以学生的盲点展开计算的教学和复习，利于学生学习兴趣的激发，利于

8、启发学生思考，发现问题，提出问题，分析并解决问题；如10×37.5%，80÷80