资源描述：
《大学英语阅读教学模式探究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、建构主义的学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境或社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义的教学原则强调以下几点(1)以学生为中心；(2)〃情境〃对意义建构的重要作用；(3)〃协作学习〃对意义建构的关键作用；(4)对学习环境的设计；(5)利用各种信息资源来支持〃学“；(6)学习过程的最终目的是完成意义建构。建构主义教学理论主张启发学生在已有的知识基础上动脑动手自主完成学习，从而不断补充、完善和拓展知识，强调教师的
2、引导和指导作用。本研究主要基于建构主义学习理论，着重于创建一种研究型阅读教学模式,目的是把学生培养成硏究型读者，从而激发、引导学生加强自主阅读能力，培养学生阅读时的探讨硏究意识。—、基于建构主义学习理论的研究型英语阅读课(-)硏究型英语阅读教学模式硏究型阅读教学是一种强调以探索和研究为基础的教学模式,注重在探索和研究的教学过程中激发学生的求知欲、好奇心和学习兴趣，强调师生互动，突出教学与训练方法的科学硏究特色，培养学生的批判性思维与探索精神。研究型教学应该寓学于硏，在本科阶段为学生创造探究式学习的机会，提供
3、参与科研的条件，使学生在自主学习、小组合作和阅读硏究活动中逐步建立基于教师指导下的探索研究型学习模式，训练基本的研究能力，学会提出问题,特别是有创意的问题。在硏究型阅读课堂中，学生实现了从理解和接受式的被动学习转变为探索和研究式的自主学习。(二)培养研究型读者结合建构主义学习理论的相关主张(建立以学生为中心的学习模式，教师帮助并指导学生进行小组讨论并参与讨论”以指导学生进行构建式的研究性学习),在大学英语阅读课中培养研究型的读者就必须做到:(1)倡导学生主动参与，培养学生自主学习和探究学习的能力。要培养学生
4、自主学习的能力，就应该避免教师控制下的填鸭式〃满堂灌〃，而应给学生自主学习的时间、自主思维和探讨问题的空间，摒弃将现成的知识和结论灌输给学生的做法。(2)倡导学生相互合作,培养交流沟通的能力。教师应该充分认识到〃合作学习〃对于新知识的重要作用。合作学习能够丰富学生已有的知识经验;实现个体学时成果的交流共享，有利于营造宽松、和谐、自由的学习环境，尽可能使每一位学生学习自主性得到发挥，大大提高课堂效率，它是研究型学习的基本组织形式。开展研究型学习应力改过去仅限于师生交互的单一教学形式,应建立合作学习组，让学生展
5、开讨论,在讨论中相互激励、相互启发，赋予硏究型学习难以抗拒的魅力。二、研究型英语阅读教学效果评价方式本研究的对象是某省属高校2011级两个完整的班级，共129人这两个班被随机分为实验组和对照组。实验过程为10周,实验步骤如下：(1)在实验前，先将两个班的入学成绩中的总成绩和阅读成绩进行比较分析，以确认实验前两个班的总成绩和阅读成绩之间都没有显著差别。(2)了解学生的相关英语学习情况,如受教育背景、对英语的兴趣程度、学习英语的动机等等。调查后的统计分析资料使任课教师做到心中有数,有利于教师在课堂中有〃的〃施教
6、。例如：对两个实验班的调查统计结果表明，学生认为教师在英语课堂里的主要作用是提供学生使用和练习英语的机会、介绍掌握英语学习方法和策略，其次是解释课文内容和介绍文化背景知识、帮助学生弄懂语法、句子和解释词义。另外，学生们认为最易影响他们学习兴趣的是老师的教学方法,其次是课堂教学内容。（3）实验班采取基于建构主义学习理论的教学模式（对照班为普通教学模式）,即建立以学生为中心的学习模式：学生不再是教学内容的被动接受者，而是知识的主动获取与建构者；教师从以教授知识为主变成以指导、辅导学生自主学习/硏讨式学习为主；教
7、师由课堂的主角变成导演去指导学生学习并演好自己的角色；教师努力成为学生建构意义的帮助者和指导者。对照班仍然采取传统的教学模式，即以教师课堂精细讲授课文为主的较为单一的教学方式。两个班使用相同的大学英语教材。（4）实验班的教师在全学期的英语阅读教学过程中采取〃形成性评价方法〃，注重评价学生在学习过程中的表现、学习方式及成效（见表1-4）o表1课堂活动自我评价表姓名：年级：专业：请在下面的表格中对自己课堂活动做出评价，根据自己的学习情况，在认真思考后完成下列选项,并在相应的选项上打7（注意：5表示完全符合我的实
8、际情况，4表示大部分符合我的实际情况，3表示有点符合我的实际情况，2表示基本不符合我的实际情况,1表示完全不符合我的实际情况。）本次活动记录人：学生A本次活动主题:溺爱——家庭和谐的障碍小组成员及在小组中的角色：学生A,学生B,学生C,学生D,学生E课堂上以自主学习和小组合作学习相结合。首先，将班级分成7个小组,以小组为单位进行考评。小组成员分工合作（每组成员根据自己的能力要求进行分工），并将探讨过程以及讨论内容
