在数学教学中如何培养学生的主体意识 已发表.doc

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1、在数学教学中如何培养学生的主体意识赣榆县欢墩屮学《数学课程标准》明确指出,学生是学习的主人。数学教学中应激发学生的学习兴趣。注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习环境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。老师是数学学习中的组织者、引导者与合作者。这就要求教师在教学中灵活运用多种教学策略。充分调动学生的多种感官；手、眼、脑并用，引导学生在民主和谐的氛围中学会学习。在新课程理念下数学教学中如何培养学生的主体意识谈几点体会：-、培养兴趣，激发活力兴趣是最好的老师，成功的真正秘诀是兴趣。在实际的教学中，培养学生的学习兴趣，如下方

2、法较为可行：（一）充分利用新教材的趣味性和实用性来激发学生的兴趣，诱发学生求知创新欲望。（二）让学生自己动手制作模型，动手操作，亲身去体会知识的形成。（三）借助于现代化的教学手段来激发学生的兴趣。多媒体可以把枯燥无味的书本知识更直观形象的传输给学生，使学生学习事半功倍，原因就在于有动感声像的电化教学手段能激发学生的兴趣。（四）采用多种教学方法激发学生的兴趣。例如：教学中针对学生都有争强好胜不甘落后的心理，常采用分组讨论法，小组竞赛法，让学生比一比谁先做出来，谁的方法多等来培养学生的兴趣，激发学生对知识的渴望和学习的积极性。二、效励质融，

3、激活思维思源于疑，能疑，就有一个发现问题的过程。有了疑问，学生就能积极主动的投入学习，充分运用他们已有的知识与各种能力解决问题，这样，在质疑——解疑的实践中，学生的知识得以巩固和发展。为此，在教学屮我们应着重培养学生在无疑处求疑、问疑、解疑。在知识难懂处，概念模糊处，应用易错处，思路难通处让学生探讨争议,使学生在学中疑，疑中学。教师激发学生质疑的另一途径便是善于逼着学生提问题，有经验的教师往往经常在课堂上把某个学生在课外的提问来当众讲解，并经常对课堂或课外提问的学生给予适当的表扬或奖励。例如赞扬问题提的巧妙、提的深刻，或是赠书给某个学生

4、，这些方法都能在其他学生身上引起震动，因为好胜心是每个学生的天性。这样长期坚持，必定会激活学生的思维，从而提高教学效率。三、确立目标，主动参与美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程中的主动参与者。”教师应充分信任学生，把学习主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习吋间，放手让学生自主探究，创设自主学习气氛，让学生的学习主动性得到充分发挥。1、提出问题，引导参与教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维活动的热点与焦点，根据学生认识和“最近发展区”，为学

5、生提供丰富的背景资料，点拨、诱导学生产生疑问,激发探索的欲望，唤起学生的能动性。例如：讲解认识不等式时，我向学生首先出示这样一个问题：世纪公园的票价是：每人5元；一次购票满30张，每张票可少收1元。某班有27名少先队员去世纪公园进行活动。当领队王小华准备好了零钱到售票处买27张票时，爱动脑筋的李敏同学喊住了王小华，提议买30张票。但有的同学不明白，明明我们只有27个人，买30张票，岂不是“浪费”吗？那么，究竟李敏的提议对不对呢？是不是真的“浪费”呢？通过这样一个似乎很简单的生活实际问题引入我们所要研究的课题上来。2、精心指导，自主参与在

6、教学过程中教师要不失吋机地指导学生尝试各种解决问题的方法，通过讨论、争论、辨析，让学生自主获取信息。例如：学习“零指数幕与负整指数幕”一节内容时，我向学生提出这样一个问题：我们原来已经学过了幕的运算法则（在正整数指数范围内），现在指数的范围已经扩大到了全体整数，那么，原来所学的幕的运算法则现在是否还成立呢?在此教师引导学生进行讨论、争论、辨析，使学生之间、师生之间在知识上相互补充，思维方法上相互启发，情绪上相互感染，达到教学相长的冃的。此时学生已经完全投入到对知识的思考和探究之中。这样使学生除在已解决的问题屮看到自己的成果，精神上得到一

7、定的满足外，现在遇到的是一个新的问题又觉得不满足，促使他们进一步去思考。这种不断激活课堂的教学方式，使学牛不断地参与到教学活动中。3、引导启智，自主探究传统的课堂教学，往往只是为传授知识而设计的，虽有其合理的一面，但不少教例是“教师嚼烂了喂给学生吃”，唯恐学生“噎”着,“教师搭好梯子让学生爬”，唯恐学生“摔”着。新课程要培养学生创造精神、创造能力，这种传统的教学方法必须改变，变“授之以鱼”为“授之以渔”，以“探索尝试”为核心来设计各教学环节，让学生在“做屮学”在“练屮悟”。如在“平行四边形的特征”教学屮，教师不是直接把平行四边形的特征归

8、纳出来，而是让学生先通过折纸（给每位学生一张长方形纸，裁剪成一个平行四边形）猜想平行四边形的特征，学生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确，从而激发了学生自主学习和探究的热情。然后让学生开展小