在作文教学中培养学生的主体意识.pdf

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1、教研前沿2014年6月8日在作文教学申培养学生的主体意识文，徐振红摘要：作文是一种思想和文字的综合训练，小学生有着丰富的想象潜力，只要善于挖掘，就能开发出更为广阔的空间。关键词：创作欲望；创作素材；想象新大纲习作部分修订的幅度较大，要求有所降低，低年级要不懈，持之以恒地积累，才有创新的可能。进入中年级以后，便可求学生“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。中年级要求每位学生准备一本积累本，分社会见闻、热点透视、四季风要求学生“留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，景、校园之声、家庭生活

2、、人物写真等栏目，随时记录对生活的观能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来。”高年级则提出察与感悟。定期检查，交换浏览，这个小小的素材仓库里，东西积了“能写简单的纪实作文和想象作文”，提出“要改进作文的命题”累多了，写作文时就可信心拈来了。“加强学生自主拟题作文的练习”这些重视了学生主体意识的培当然在积累素材的同时还要有意识地帮助学生积淀语感，包养，无不体现了作文教学以人为本的思想。括语言意义的直觉意会，对言语现象的审美体验和对自我角色的一、需要一激发主体创作的欲望清醒觉察等。前苏联教育家赞可夫说

3、过：只有在学生情绪高涨，不断要求小学生日常的学习、生活中，已经积累了丰富的经验，教师的向上，想把自己独有的想法表达出来时，才能产生出使儿童的作作用在于帮助学生剪切个人的知识、经验以及种种回忆、记忆，编文丰富多彩的那些思想、感情和词语。可见，需要是激发学生写作织大自然的一切美好的或丑恶的形象，通过取舍、组合变成一幅欲望的内动力。教师要更多地关注习作主体，顺应他们的心理发幅图画，如春游过后，布置作文《快乐的时刻》，老师略加点拨，学展规律，淡化“指令”式作文的痕迹，以需要激发学生的创作欲望，生写上回想起溧阳

4、天目湖荡舟嬉戏的情景，于是“船头浪花飞溅，不仅是学生写作心态的改变，实际上已经影响到主体角色的改变。船尾襟飘带舞；串串欢笑，朵朵水花⋯⋯”一幅幅鲜活的“戏潮逐这种“我要”境界的出现，正是学生主体性得到最大限度发挥的浪”图便浮现在眼前了。体现。三、想象——展开主体创新的翅膀同时，让学生品尝习作成功的快乐也是唤起学生创作需要的想象是学生主体意识的集中体现，在想象作文中，学生更可手段。激发写作动机的心理因素之一就是“出于能获得荣誉和利以尽情写自己所想，把自己的思想观点、情感、爱好尽情倾诉。怎益的喜悦”。因此

5、，老师应当把表扬与鼓励当作培养学生作文兴趣样才能使学生神思飞动、文潮奔涌、浮想联翩呢?的催化剂，学生一次次地写了那么多作文，总有几篇相对而言是1．睹物想象写得较好的，就要对他们加以赞赏，并介绍给同学们，因为世界上小学生由于其年龄特征，想象具有直观性和具体性，所想象几乎没有不为传播而写的文章。学生把作文写出来给同学、老师的内容常以某种具体的东西作为直观依据。如一张中国地图，上看，或贴在作文栏内展览，这也是一种传播，只是传播的面窄一点面只有线条、颜色和简单的文字，让学生寻找长江、黄河、长城、北儿。因此，教

6、师要尽力创造条件，让学生的好作文得以广泛传播，京⋯⋯并用已有的地理知识，生动的语言，把寻找到的地方描述从而使学生品尝习作成功的快乐，这对启发写作兴趣无疑是大有出来，再如“一张照片”“一本荣誉证”“一封表扬信”启发他们找出裨益的。事物的横向联系，想事情发生的起因、经过、结果等。二、感悟——积累主体创作的素材2．迁移想象如果说生活是写作的源泉，阅读是写作的基础，那么，感悟便抓住事物与事物问的相似点进行合理的迁移想象，不仅能使是写作的灵魂。那么，如何使学生通过感悟积累创作的素材呢?文章生动形象，而且能深化主

7、题。如一位同学在写“窗口的老槐I．教师要引导学生善于观察，做生活的有心人用细腻的心去树”时，发挥了合理的迁移想象“⋯⋯树皮生裂了，裂口很深，看着寻觅社会的真善美，去挖掘生活的温馨与乐趣这生裂的老树皮，我想起了爷爷脸上的皱纹，一条条纵横交叉的如一个同学在写《窗口的老槐树》时写了这么一段话，让人觉阡陌是岁月留下的痕迹⋯⋯”“⋯⋯老槐树也曾经年轻，用它那茂得他真是一个有心人：“一次，我趴在阳台上看一只蜜蜂在眼前飞密的枝叶，为生长在它脚下的小树、小花挡风遮雨，这不像我们的舞，一会儿蜜蜂飞走了，我正感扫兴，却意

8、外地发现似乎快死了的母亲、老师一样吗?”还有一个同学写《村口的小路》时这样结尾老槐树的一根枝干上，居然爆出了好几颗嫩芽，娇嫩娇嫩的，在光“我看着眼前这一条马路，仿佛看到了京津高速公路、哈大高速公秃秃的枝干上显得尤为盈盈弱弱，不堪一击，但是却让我深刻地路、青藏高速公路⋯⋯它们就像千丝万缕把美丽的城市交织在一感受到了生命的气息，感受到了无限春光在枝头的温馨。那时，我起，把亿万华夏儿女的心交织在一起⋯⋯”如此的对比想象深化的心头有一股抑制不住的喜悦与感动⋯⋯”