分数的意义的教学设计（教案）.doc

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1、分数的意义的教学设计（教案）基本信息数学年级五年级教学形式刘定鹏课题名称大竹县实验小学分数的意义学情分析分数的意义是在学生已经经历了分数的初步认识和积累了丰富的感性经验的基础上进行教学的。因此分数的意义己经在五年级学生的头脑中形成了概念。同时，五年级的学生已经有了一定的自学能力,并能通过已往学过的知识，在动手操作活动中发现和解决一些问题。教学目标1、知识与能力目标：是使学生理解单位“T,掌握分数的意义，并且知道分母、分子、分数线所表示的意义。2、过程与方法目标：通过引导学牛观察、操作、猜测、归纳、评价，使学生参与教学

2、的全过程，培养学生探索意识和创新实践能力。3、情感与态度目标：使学生在分一分的数学活动中获得成功的体验，锻炼学生克服困难的意志，建立独立学习的自信心。教学过程一、导入：（分数的产生）1、今天我想现场聘请你们当一次小测量员，来测量一下周围物体的长度，你们愿意吗？（引导学生小组活动，用1米长的测绳测量身边物体的长度，并用米做单位记下测量的结果）2、刚才老师发现同学们测量得都很认真，那谁来汇报一下你们小组的测量结果？剩下的部分用米作单位，能用整数表示吗？（学生纷纷汇报：差一点1米、一米多一点……）从同学们的汇报中，我们不难

3、看出，在测量物体的时候，往往不能得到整数的结果，这时就需要用一种新的数-…分数来表示。这节课，我们就来进一步学习有关分数的知识。（板书课题：分数的意义）二、以旧引新：（复习几分之一、几分之几）1、三年级的时候我们对分数已经有了初步的认识，请同学们回忆一下你都知道哪些有关分数的知识？（生：分数各部分的名称、读写的方法，举分数的实例）2、看来，同学们对以前学过的分数掌握得还不错，那要是老师给大家几种材料，你能动手分一分，并且用数表示出来吗？（给生：一张正方形的纸、一条线段、一个月饼、钟表图让学生动手操作）3、大家得到分数

4、了吗？哪个小组来说一下你们是怎样得到的？（在生汇报时分物体的过程中，老师重点强调平均分、若干份等概念）（板书：平均分、分数、；贴实物图）三、操作释新：（理解整体、单位1、分数的意义）1、请同学们放好手中的学具看黑板，刚才我们把一块月饼、一条线段平均分得到了这么多的分数，可是在我们的实际生活中所要分的仅限于这样的（比划一下）单个物体吗？（你有什么疑问）还有什么样的物体？[学生发现除了“单个物体”外，生活中还有许多物体组成的“多个物体”]请同学们观察一下你的周围，你认为那些物体可以看作是许多、多个物体？（引导将“多个、许

5、多”规范成“一个整体”）像同学们刚才所说的“许多**、多个**”这样的由多个物体组成的“一个整体”我们能分吗？组织学生以小组为单位，动手分一分身边的物体，并用分数表示出来。在分的过程中，你喜欢分什么就分什么，想分成几份就分成几份。（巡视指导、引导说出分的过程。）2、谁愿意汇报一下你们组是怎样分的？（强调平均分、1份与1个的不同、一个整体也能平均分成若干份，并贴上实物图。）3、好通过同学们的动手操作、讨论交流，我们得出了这么多的分数。以前我们研究过了分一个物体、一个计量单位，今天我们主要研究了分由多个物体组成的一个整体

6、。这些我们都可以把它们叫做“单位1”。这个单位“1”为什么要加上引号？（强调“单位1”不仅可以表示1个物体、一个计量单位，还可以表示一个整体）你还能举一个单位“1”的例子吗？（巩固单位1、找三个同学）整个市的人可以看作是单位“1”吗？整个地球村的人呢?当学生已经完全理解单位“1”了，提出问题：你能结合刚才的例子和老师的板书,试着用自己的话说一说什么叫做分数吗？小组内部先互相说一说你是怎样理解“分数”这个概念的?通过学生的汇报，教师大屏幕出示：数学家为我们规定的分数的概念，让学生自由默读一下，提问：你认为哪些词比较重要

7、？（再次强调“平均分”、“若干份”）4、让学生浏览教材60—61页中的内容，看看老师讲过的你还有什么疑问？没讲的你又有什么收获？（以一个分数为例，解决分数各部分的名称有涵义）5、到现在为止，你都学会了哪些知识？（梳理本节课的知识重点）板书设计分数的意义一个物体一个计量单位单位“1”2/34/155/11一个整体把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。作业或预习同学们学会了这么多的知识，老师真为你们高兴。所以我有一个想法，想带你们到李勇叔叔主持的“幸运52”去看一看，你们愿意吗？可我们这与北京相距

8、遥远怎么去呢？（学生想出许多办法）让我们一起乘坐时光飞船去，好吗？请同学们把眼睛闭上，睁开，到了。同学们现在我们来到了“幸运52”的现场，就由王老师当一次主持人好吗？今天是我们“幸运52”第***期节目，我们请来的现场嘉宾来自于*小学头年*班的同学们，欢迎你们。好！同学们，今天的参赛小队有……希望你们成功，每个小组每答对一道题将获得一枚奖章印在