每逢佳节倍思亲 (2).doc

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1、教学理念：　　1、努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在与文本的对话中有自己独特的感受、体验与感悟，尊重学生的个性化感受与体验。努力创设一种宽松和谐的教学氛围，让学生在快乐中学习，在学习中感受到乐趣。　　2、正确处理好学生自主和教师引导之间的关系，一方面关注学生自主探究的学习方式，充分尊重学生的学习需求；另一方面也要通过教师的合理有效地引导推动学生更有效地学习与探究。　　3、课堂应该是学生、教师、文本三者深入对话的场所，师生应该在其间共同展开学习，互相进行思维碰撞，最终让师生都有所习得，进而让语文素养不断得到积淀。　　教学目标：　　1、能正确、流利、有感

2、情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。　　2、认识本课的生字词，理解由生字组成的词语。　　3、　　借助课文内容，理解诗句意思，通过对课文的学习能说出“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思，能体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡亲人的思想感情。　　4、让学生在读文悟诗中，感受到古诗文的魅力。　　教学思路：　　整体思路：从题目入手引出诗句，由读猜诗句的意思产生疑问，激发学生阅读文本的兴趣，通过让学生将自己的解释和文本的解释进行对照，进一步加深对文本语言的理解和积累，让诗文在自然结合中深入理解诗人的思想感情。　　贯穿主线“思亲”：了解为何而“思亲”——体会为何而“倍思亲”——

3、品悟“思亲”之情——感受“思亲”之心。　　(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。)　　　　教学过程：　　板块一：导入课题　　1、谈话：同学们，大家都知道我国有许多传统节日，你知道哪些传统节日吗？　　2、我们把一些让人高兴的好的节日称作（板书：“佳节”）边写边讲解，齐读。　　3、看到“佳节”这个词，我们的心情一般都会——（高兴），为什么？是呀，好的节日总是让人很开心的。　　4、但是，唐代有位诗人在某一个佳节来临时，发出了这样的感叹：（完成板书：每逢佳节倍思亲）。　　5、个别读题目。　　6、这句诗你在哪儿见过吗？　　板块二：初解古诗，激发学生走入文本欲望　　

4、1、出示古诗《九月九日忆山东兄弟》　　2、一读诗：　　（1）让我们再来读读这首诗吧！要求把字音读准，把诗句读顺。　　（2）指名读　　（3）齐读　　3、二读诗：　　（1）请你再次自己读读这首诗，想想你读懂了什么？你读不懂的又是什么？　　（2）指名交流。　　（3）解决：“佳节”是——重阳节（九月九日）。　　“茱萸”是一种——有浓烈香味的植物，古代人认为重阳节戴着它可以祛邪避灾。它代表了人们一种美好的心愿。（不懂处：你很会读书，很爱思考。大家都很会读书，那让我们一起带上这些问题走进课文，看看这首诗背后的一段故事，在故事中你一定会对这首诗有更深的了解。）　　4、过渡：在全

5、家欢聚的重阳佳节，诗人为什么会如此感叹，让我们走进这首诗背后的一段故事，你可能会对诗有更多新的感受。请同学们打开课文，读读这首诗背后的故事吧。　　板块三：诗文对照，引领学生走入文本世界　　学生自由读文。　　1、了解为何而“思亲”　　（1）出示第一小节。谁来读读第一小节。　　（2）通过他的朗读，你知道了什么。（板书：王维）在这两年里，他会怎样？谁也来读读这一小节。　　（3）　　是呀，王维小小年纪就远离家乡去长安求学（板书：长安）独自一人在外，难免会有孤独的感觉，这就叫——“独在异乡为异客”。　　（4）离家两年里，他一定会常常思念亲人。齐读第一小节。　　2、体会为何而

6、“倍思亲”　　（1）那是什么让王维“倍”思亲？请你再读读课文。　　（2）学生交流，出示第二小节，　　（3）　　一年一度的重阳节又到了，王维看到了怎样的热闹景象？指名读，“一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩”。　　什么是“扶老携幼”？读词。　　王维还会看到——（想象佳节的热闹）。再读句。　　这热闹景象、欢乐气氛触动王维的思乡情怀。齐读这句话。　　（4）　　引读：王维看着家家户户欢度节日的情景，更加——思念家乡的亲人。现在你知道“倍思亲”的“倍”是在告诉我们什么吗？（更加思念，比以往更思念了）。读句。　　（5）　　别人的一家团聚，别人的欢乐气

7、氛更增添了王维对家人的思念。谁来读读第二小节，读出重阳节的热闹，读出王维的“倍”思亲的心情。　　（6）齐读。　　3、品悟“思亲”之情。　　（1）此时此刻，王维一定想起了许多许多。他会想什么呢？请你再读课文。走进王维心中好吗？　　（2）交流：你感受到王维思念亲人的情感变化了吗？　　引导：　　他想起了什么？（出示第三节）想到兄弟欢聚时他心情是——高兴。谁来读一读。　　想起两年前的那个重阳节，王维思绪万千：我们曾经——我们曾经——我们曾经——　　再想想如今引读——体会天各一方。　　此时此刻，——（引）　　心中真是——（学生说）。读好“如今……我呢。”　　（3）让我们一起

8、来感受王维