人教课标版部编七年级下册天下国家——爱国诗词朗读.doc

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1、家国天下——爱国诗文朗读教学设计教材分析：“天下国家”是一个古老的话题，孟子说：“人有恒言，皆曰‘天下国家’。天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”个人与国家的命运是息息相关的。关心国家命运，为之奋斗为之牺牲；赞美祖国的山河，为之描画为之歌颂；热爱祖国的文字，历史文化，为之沉醉为之感动……这些都是爱国情怀，家国情怀，也是人类共有的一种情感，是永恒的世界性的话题，初一下册第二单元所选的都是表现家国情怀的作品，指导学生声情并茂的朗读这些作品，就是对作品的深入理解。学生情况：在学校，爱国行动的体现就是周一升国旗的时候，唱国歌，澎湃激昂国歌深深感染着学生，其

2、次，就是在各学科，尤其是语文课上体验这种高尚的情感，朗读，是表达，传达情感最直接的方式，但我们的语文课堂传来的朗朗读书声太少了，我们的早读本该深情并茂的朗读被又快又整齐的读书取代，我们的学生极度缺乏发自内心的愉悦精神的朗读，指导一些朗读技巧，以读代教，也许我们的学生会更喜欢，还学生一个书声琅琅的课堂。教学方式：活动课（二课时）第一课时：一、课前准备：学生查找资料，寻找脍炙人口，适宜朗诵的经典爱国诗文，篇幅不长，两分钟以内可以读完的作品。二、小组合作交流，定好朗读文本，体会作者的情感，探讨朗读技巧。三、小组交流朗读形式，尝试朗读。第二课时：展示课一、朗诵

3、《黄河颂》导入二、两个小组为组合，一个小组朗读，另一个点评，提建议，朗读，三、其余同学评分。教师点拨。加分四、教师小结，点拨方法齐读《沁园春·雪》文本《春望》《一句话》《最后一课》《沁园春·雪》朗读技巧一、代诗人倾吐心声了解时代背景，充分酝酿感情，强化语言节奏，倾吐诗人心声。二、将读者引入情景树立内心视像，如同身临其境，为使形象鲜明，进行语调加工。一、停连　二、重音——重音的读法三、节奏：节奏是在一定思想感情起伏的支配下，呈现出的抑扬顿挫、轻重缓急的语音形式的循环往复。朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些

4、；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。四、语气：包括诵读的抑扬（语势及语调）、顿挫（停连）轻重（重音）、徐疾（节奏）等的变化。