人教版小学语文一年级上册《四季》教学设计 (3).doc

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1、《四季》教学设计一、教材分析。这是一首富有童趣的诗歌。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。课文分为四个小节，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。从而激发学生对大自然美丽景观的赞赏和热爱。新课标提出在发展小学生语言能力的同时，还要以发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造能力为宗旨，进行教学设计。二、学情分析。学生刚刚结束对拼音的学习，总的识字量不大，但是已经能够借助拼音来认读课文。一年级学生的生活经验较少，对四季的概念不清晰，而且是第一次

2、接触到课文教学，对于课文教学的流程还不熟悉，因此，我会在课前布置学生收集有关四季的诗歌和图片，让学生在收集整理的过程中先有一个初步的概念和了解。三、教学目标。(三维目标）知识与技能：1．认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个生字。2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。过程与方法：自学与小组合作学习相结合、巩固识字方法、让学体会朗读、阅读的过程，感悟其中的技巧与方法。情感态度与价值观：理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情。四、教学重点和难点。识字和练习朗读。五、教法与学法。在教法上，我主要采用课前自主学习，课上引导探究，赏美景、品美文，品、读、演、画结合的教学方

3、法。在学法上，采用朗读法、讨论法、质疑法，帮助学生成为学习中的主体。六、教学过程。（一）欣赏导入，演示四季，发现美。我会首先告诉孩子们：“同学们，有四兄妹的本领可大了！他们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球；可以让许多水果挂在枝头；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。他们就是美丽的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀！老师把他们的照片都带来了，我们一边看，一边猜一猜哪个是他们好吗？孩子们热情的答对之后，顺势夸奖孩子们，你们真是太棒了！一猜就猜中了。今天我们的课室可热闹了！你们看4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。我们来认识认识他们。(依次贴出拟人化可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪

4、人图片和名字。让学生分别说出他们的名字并板书。)与此同时我会板书：“四季”来点题。在课的一开始就利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。（二）复习生字，整体感知，走进美。1、复习第一课时的生字，进行寻找生字娃娃大闯关，为读顺课文做铺垫。2、学生自由读课文。在这里我会重点提示学生：一定要看准文字，不多读，不少读，不错读。3、接着，我会为学生示范朗读，指导朗读。4、然后再让学生齐读课文，使学生在集体引导下进入情境，整体感知课文。这一环节，先由生字的温习，帮助学生顺利完成课文的朗读，通过朗读，使学生对诗歌所描写的四季风景有了初

5、步的感知，锻炼了学生自主探究的能力。 （三）朗读课文，感悟课文，欣赏美。1.词语部分。我会抓住课文的“草芽尖尖”“荷叶圆圆”“鞠躬”“大肚子一挺”几个词语运用解释、动作说明、动作表演的方法帮助学生来体会意思。如前两个词我会通过图片展示，加深直观形象理解，再让孩子们说说你在哪个季节什么地方见过它们。而“鞠躬”和“大肚子一挺”就请孩子们上台来表演，动作记忆，帮助孩子们理解谷穗和雪人的神态，感受四季的特色。2.小组合作学习。我会请学生分小组选择自己喜欢的季节学习课文，并说说自己在小组学习过程中，在每个季节你看到了什么，知道了什么？而且要用文中的原句回答。本环节紧扣课文，为后面的背诵做好铺垫。3.背诵

6、课文。反复朗读，自然成诵。帮助学生在朗读中获得初步的情感体验，感受语言的优美。（四）拓展练习，朗读训练，品味美。1.衔接上一环节，让学生分为春夏秋冬四个角色来朗读，这样既能激发学生兴趣，又能加深学生对四季的感受。2.展示孩子们在课前搜集的诗歌和图片，请它的小主人用刚才学的句式来为大家讲一讲。这个环节旨在锻炼学生的个人素质及言语表达能力，也是对本课知识的巩固。自主学习会让学生更加有兴趣参与到学习活动中，小组协作学习的方法有利于学生之间的互动和交流。而且还练习了句式，又对四季有了更深的了解。（五）总结全文，布置作业，绘画四季，分享美。趁着孩子们对四个季节新鲜喜爱的热乎劲儿，让孩子们说说他们眼中的四

7、季是什么样子。然后布置作业，绘画四季。绘画这一环节使学生更爱美丽的大自然，感情得到很大的升华。七、板书设计四季春——草芽夏——荷叶秋——谷穗冬——雪人