阅读教学应注重“三层次”的体现.doc

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1、阅读教学应注重“三层次”的体现加强语文知识的学习和语文能力的训练是凸显语文工具性的重要特征，阅读教学时语文教学的主体内容，就这一主体来说，应着重看其是否注重“三层次”（即“感悟”、“积累”、“运用”）的体现。“感悟、积累、运用”是《语文课程标准》十分强调的语文教学流程特别是在阅读教学中，要避免繁琐多余的内容分析就必须注重和突出“感悟、积累、运用”。因而，它也就构成了阅读教学中逐级推进的课堂教学“三层次”。是否体现出课堂教学的“三层次”，也是我们评价一节语文课的一项硬指标。1、感悟感悟，即是有所感触而领悟，换而言之

2、，就是让学生知有所获，情有所感，理有所悟。“感悟”与“理解”最大的区别是：“理解”多是教师讲解而使学生懂；“感悟”贵在“悟”，在教师的指导下学生用心思考、张口品读，终于悟知悟情悟理。在教学课堂中提倡“感悟”而不是“灌输”，这体现了自主性、开放式、民主型的课堂教学新理念，十分有利于培养学生健康的情感和良好的个性。一般来说，要达到“感”并且“悟”的境界，必须通过整体的感知、感受、把握、体会、体味、揣摩、领会，进而“感”并且“悟”。我们的语文教学必须遵循母语教学的规律，老老实实地按照客观规律办事，只有切实地经历“感悟”

3、的心路历程，才能培养学生良好的语感。我们知道，语感是指对语言文字的敏锐感知和迅速感悟的能力，是构成一个人语文素质的核心内容。因而《语文课程标准》强调指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”要培养学生良好的语感，重要的是必须在学生的“感悟”能力训练上下功夫。“感悟”无论是悟情、悟理获悟其语言艺术之精妙，运用”三品“——即“品词”、“品句”和“品读”，这应当是感悟语言的主要方法。此外，我们还应采用创设情境引导学生感悟的其他方式。（1）在画面中感悟运用图片或电教手段，可以极大地调动学生的多种感官参与

4、学习，把语言文字变成图像印在大脑里，深刻感受其中的魅力。如教学《荷花》一课，在理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句中的“冒”字时，学生联系句意，说“冒”是“长”的意思。这时教师在讲析“冒”的字理的基础上出示一池荷叶挨挨挤挤、长势旺盛的荷花图，引导学生正确选择“冒”字在字典里的解释：“向外透，往上升。”同时启发学生结合荷花的生长过程进行合理的想象：荷花是透过什么，怎么升上来的。此时学生目睹眼前的荷花图就会浮想联翩，通过“冒”字感受到荷花的勃勃生机，这样也就自然地悟出“冒”字的生动传神与常态的“生”、“长”等词的

5、区别了。（2）在动作表演中感悟动作表演也是一种感悟语词的方法。如在教学《小兵张嘎夺枪记》一课指导同学们学习“嘎子连忙抓起身边的一把扫帚，使出浑身力气朝鬼子官身上拍去”这句时，熟读句子后，教师强调要把“抓”和“使”的意思通过动作表现出来。随后分别请两位学生上讲台读，并伴以动作，让学生在表演中感悟句子的意思。“感悟”常常是在品词、品句、品读以及情境的体验中进行的。教学时，教师创设与课文内容相应的情境并引导学生在情境中展开想象，可缩短学生与课文之间的时空距离，可使教材上的语言文字化作有声有色的画面，从而强化学生的感受，

6、长期训练可切实提高学生通过想象感知语言的能力。1、积累我们所谈及的“积累”主要就是语言积累而言。“积累”的外延还应扩而展之，即包括丰富的生活积累。以往的语文教学高耗低效，学生能力不强，原因是多方面的，阅读量太少，语言积累不多，这是十分重要的原因之一。我国著名语言学家和教育家张志公先生曾为此感叹道：“贫乏，语文教学的致命伤。”《语文课程标准》强调要“丰富语言积累”，这的确是对症下药之举！因此，我们要跳出“小语文”的习惯思维，不要把“语文”仅仅理解为“语言文字”，应当扩展视野，加强文化积累和生活积累，才能解决说写什么

7、的问题，有了丰富的语言积累，才能解决怎样说写的问题。阅读活动主要是对语言材料的感知与领悟过程，就是调动原有语文材料和语言经验，通过联想、想象分析、综合，进而理解所读材料的过程，这个过程离不开语言材料的积累。要改变当前小学语文教学高耗低效的现状，其中的重要措施之一就是要加强背诵，丰富语言的积累，有了比较厚实的语言积累，加之能灵活地运用，学生的读写能力定然会增强，语文教学高耗低效的现状必定会得以改变。此外，我们更多的还要注重培养学生自主积累的意识、能力与习惯。有了自觉积累的意识，学会了积累的方法，养成了积累的习惯，学

8、生才能自能读书。实践亦证明，积累是为了运用，运才能更好地积累。3、运用《语文课程标准》指出，“指导学生正确地理解和运用祖国语文”，“应着重培养学生的语文实践能力”，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”。由此可知，培养学生的语文实践能力就必须加强“运用”的训练，才能切实地培养学生的语文实践能力。语文教学中“运用”的训练主要是结合阅读进行句段及篇章结构方面的说写训练，进行