轮椅上的霍金.doc

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1、轮椅上的霍金教学设计分享到　　【教学目标】　　1．有感情地朗读课文，通过品读词句的方法，从语言文字中感受霍金非凡之处，体会他不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。学习课文按时间顺序记述人生经历的写作方法。　　2．学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。　　【教学难点】霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观顽强的精神。　　【教学过程】　　一、复习旧知，整体感知非凡　　1．（齐读课题）轮椅上的霍金　　2．复习词串　　3．请同学们回忆一下，课文是从哪几个方面来写一位非凡的科学家霍金的？　　二、了解成就，感受不断求索　　过渡：医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一

2、直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为了世界公认的科学巨人。　　1．读读第四小节，找一找霍金取得了那些成就？　　交流，补充资料　　同学们，霍金的每一项成就都是那么辉煌，课文仅仅选取了其中的三项，让我们一起来感受一下霍金非凡的成就吧！　　我们再回过头来看一看取得这些辉煌成就的霍金（一起读）　　此时，我们再看看他所取得的成就，你想说什么？让我们怀着对霍金深深地敬仰读好这段话。（齐读）　　2．你知道霍金为什么能取得如此辉煌的成就呢？让我们再次默读课文4-7小节，划一划有关句子，想一想（生自读思考后交流）　　在令人难以想象的艰难中，霍金就是靠着一种不断求索的科学精神，成为世界公认的

3、科学巨人，他是一位非凡的科学家。　　所以，我们说“霍金的魅力不仅在于……更因为……。他不断求索的……感动了大众。”（再次引读）　　四、品读语言，感受伟大人格　　1．一位女记者在一学术报告结束前“深深景仰之余，又不无悲悯地问：‘……？’”　　但是（引读第10小节）“这个问题显然有些（唐突和尖锐），报告厅内顿时（鸦雀无声，一片静默。）”大家都在等待霍金的回答，那霍金是如何回答的呢？让我们一齐把霍金的心声表达出来。（齐读）我的手指还能活动；我的大脑还能思维；我有终身追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……　　2．指导朗读　　3．哪句话最让你激动？（交流）　　4.去年的5月

4、12日14时28分，是全中国人心碎的日子，看看汶川地震灾区的孩子们，转瞬间学校变废墟，家园坍塌，有的了爸爸、妈妈，有的失去了老师、朋友，有的变成了残废，他们亲身感受着命运的残酷。霍金不能写字，不能说话，但他牵挂着这些孩子，想对孩子们说几句话，假如你就是霍金，你想说些什么？请同学们拿出笔，在老师下发的纸上尝试着写一写。　　孩子，　　交流。　　霍金来信勉励经历地震灾难的人们。其中有这样一句话：（一起读）　　无论生活多么糟糕，人总能有所作为。只要生命还在，希望就在。　　五、总结　　同学们，学完课文我们知道，虽然命运残酷，但霍金凭着不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，成为了一个（齐说）非凡的科学

5、家。　　六、作业　　课外阅读（选其一）。　　《假如给我三天光明》（海伦·凯勒）　　《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）　　板书设计：　　命运残酷　　10轮椅上的霍金成就辉煌非凡的科学家　　人格伟大小精灵儿童网站]