10轮椅上的霍金.doc

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1、10.轮椅上的霍金一、教学目标：1.学会本课6个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解折服、顶礼膜拜、神秘莫测、景仰、悲悯、唐突、恬静、由衷、静默、震颤等词语，并能任选两个词造句。2.能正确、流利、有感情的朗读课文，通过抓关键词句、借助资料等方法读懂文章内容，把握课文的主要内容，赏析重点句子，弄清楚句子好在哪里，有什么值得学习和借鉴的地方。3.凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。二、教学重、难点：重点：通过具体语言文字感

2、受霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。难点：体会霍金回答女记者的问题时所说的话蕴含的深刻意义。三、教学评价设计：   1.多媒体播放霍金的视频和图片，通过“眼见”的方式介绍霍金，给学生以强烈的印象激起学生了解霍金事迹的兴趣。  2.检查学生预习字词的情况，扫除课文中的重点字词。  3.教师领读、学生分组、分段朗读、纠正字音，初步了解课文大意。  4.分析课文，把握文章的中心思想以及感情色彩，引导学生通过分析重点句子、段落，把握文章的写作特点。5.师生互动，针对课文进行讨论，并由教师根据学生的反馈

3、进行总结，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。四、教与学的准备：学生：1.了解关于霍金的事迹，以及《时间简史》的主要内容及其取得的成就。        2.通过运用工具书或其它工具明确课文字词的读音、意义、写法。        3.认真完成预习单。      教师：收集霍金的图片、视频资料以及相关的背景资料，做好相关的教学课件。    五、教学课时：2课时    六、教学设计：第一课时环节一、整体感知----初读感知，整体把握（一）、情趣导入揭示课题1.课件出示霍金的名言：“上帝既造就天才，也造就

4、傻瓜，这不取决于天赋，完全是个人努力程度不同的结果。”1.学生自由读一读，然后谈一谈自己的理解。2.介绍霍金（多媒体播放）。3.请学生讲述自己知道的关于霍金的生平事迹。4.揭题：今天让我们走进这位非凡的科学家----轮椅上的霍金。（二）、借助预习单，检查预习。1.检查生字的掌握情况。（1）默写生词：撰症页摊膜牌扰匠鸦（2）课件出示生字并订正、认读。2.检查对词语的理解。（1）课件出示词语：折服悲悯景仰唐突顶礼膜拜静默恬静由衷震颤神秘莫测（2）指名学生朗读：（3）创设情境来理解词语的感情色彩。3.检查填写

5、(1)用:“霍金不能……不能……不能……”说一句话。(2)课件出示填空：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的（物理天才），更因为他是一个令人折服的（生活强者）。他（不断求索）的科学精神和（勇敢顽强）的人格力量深深地感动了大众。(2)指名填空。（三）、初读课文整体感悟（1）自由读文，特别注意“霍”、“撰”、“膜”的读音。（2）找生读，根据问题逐一正音（3）思考：霍金是怎样的一个人？本文写了霍金的哪些事？（4）小组交流：课文从内容上可以划分为几个问部分？各部分的主要内容分别是什么？第一段（1—2自然段）

6、讲撰写《时间简史》的史蒂芬·霍金被称为“宇宙之王”。第二段（3—7自然段）具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。第三段（8—12自然段）讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。（5）每组选一个代表发言，将讨论的结果告诉大家，并说明理由。教师针对学生的发言进行评议。　　　　　　　　　　　　第二课时环节二、部分理解----精读感悟，重点突破（一）．复习导入1.复习生字词的读音、意义。2.请学生按照自己的记忆复述课文中令自己印象深刻的细节和场景。（二

7、).精读课文1.感受“残酷的命运”过渡：霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。但他又是一个不幸的人！正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。这是一种可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷请同学们读课文第三小节，让我们感受霍金命运之残酷！（课件出示）（1）自由读（2）指名读（3）引导学生从“在轮椅上坐了40年”，“只有”、“只能”、“长期”、“彻底”等词语中体会到命运对霍金是十分残酷的，病魔给霍金的生活和工作造成了常人难以想象的困难。再引导学生从“在全世界拥有无数的读者”“宇宙之王”体会到人们对霍

8、金的崇敬和赞佩。u课件出示霍金“标志性形象的”的文字及图片。①学生边看图边读文②全体学生模仿做霍金的“标志性形象”，停留两分钟。③找生谈感受④让学生带着自己的感受读文（5）再读课文，启发学生理解作者之所以把“命运对霍金十分残酷”写得这样具体，正是为了突出霍金不屈不挠的顽强意志,对科学永不停息的探索精神。2.学习“充满传奇色彩的物理天才”过渡：但就是这个被医生曾诊断只能活两年的霍金，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用他自己独特的魅力征服了世界。