10轮椅上的霍金.doc

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1、10轮椅上的霍金一、教学目标：1.学会本课6个生字，理解由生字组成的词语，从提供的词语中选两个造句。正确、流利、有感情地朗读课文。（识字学词、读文——认知目标）2.在初步感知课文内容的基础上练习分段写段落大意，理清文章的脉络，简洁地概括课文主要内容，提升学生的概括能力。（在中段的基础上进一步提高难度，分段写段落大意、感知文本结构、概括文章主要内容——能力目标）3.在熟读课文的基础上，能有针对性地提出问题，并通过抓住关键词句，联系上下文理解课文内容的方法，读懂课文，凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。（学会抓住关键词语理解课文内容的方法——

2、能力、情感目标）4.在品味人物形象的同时，学习霍金不断求索的科学精神及勇敢顽强的人生态度。（受到思想教育——情感目标）二、教学重、难点：重点：在熟读课文的基础上，能有针对性地提出问题，并通过抓住关键字词句，联系上下文理解课文内容的方法，读懂课文，感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。难点：为什么称霍金为一个非凡的科学家？三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、听写、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。2.在初读感知环节，通过分段写段意，提炼课文主要内容，理清文章的表达顺序，进一步提升学生整体把握

3、文本的能力。3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住关键词句并联系上下文理解课文内容，感受人物形象，走进人物的精神世界。4.借助拓展小练笔，学会写读后感，促进学生语文素养的提高。四、教与学的准备：学生：完成预习单。（见后附件1）教师：1.查看学生预习单，了解学情。92.多媒体课件。五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导入新课，走进人物。1.揭题导入同学们,还记得海伦.凯勒和张海迪的故事吗？她们都是残疾人，靠着顽强的意志，战胜了不幸的命运，取得很高的成就。古今中外有许多身残志坚、勇于挑战、创造奇迹的人，今天

4、，我们学习的第10课《轮椅上的霍金》（板书课题，指读正音——霍（huò），课文中的主人公霍金的事迹及精神将会使你更加惊叹。（齐读课题）。2．谁能简单的介绍霍金，相信你在课下做好预习了，搜集了霍金的资料，你也可以结合课文的语句说一说。（指名读第一、二自然段）（检查学生的课前预习和搜集资料的能力）（二）借助预习单，检查预习。1．检查生字的识、写。（1）投影出示预习单，检查学生对文中难读和易读错词语的朗读，指导学生读准多音字“折”“禁”“剥”以及“撰”和“衷”是翘舌音，对于一些不易读准的生字相机正音。出示词语：瘫痪禁锢撰写折服悲悯景仰由衷震颤神秘莫测顶礼膜拜众星捧月指名读，同桌互读，齐读。（

5、2）默写生字，检查生字的书写。引导学生对照课后第一题描红，同位互相检查，提醒学生不仅要关注字是否写正确，还要关注规范、美观。重点指导易错字“撰”“剥”的写法，必要时发挥教师的示范作用。对于在默写时出错和写不规范的生字，多加练写。2．检查朗读，整体感知课文内容，分段，感知课文的表达顺序。9（1）分段轮读课文，对于学生读不通和读不顺的句子引导学生多读几遍，直至做到正确、流利。（2）引导学生思考，课文写了霍金的哪些事情？进而给课文分段。3.用简洁的语言概括文章大意，培养学生的概括能力，初步感受霍金的人物形象。环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）精读感悟，感受命运对霍金的残酷。过渡句：

6、同学们，轮椅上的霍金都失去了什么呢？命运对霍金十分残酷具体体现在哪儿呢？请同学们默读第一、三自然段，划出相关语句，写出你的感受体会。引导学生抓住关键词语体会病魔给霍金的工作造成了常人难以想象的困难，感受命运对霍金的残酷。（1）生默读课文，标划出命运对霍金十分残酷的关键语句，简单写出体会，教师巡视指导。（给学生充足的时间默读标划批注，引导学生真正走入文本，潜心会文。）（2）交流展示①出示句子A、他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手机会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。然而，他撰写的科学著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。（引导学生抓住关键词语“在轮椅上坐了40年”“只有”“只能

7、”体会病魔给霍金的工作造成了常人难以想象的困难。然而，在这种情况下，霍金以其坚忍不拔的毅力，坚持撰写《时间简史》，并影响巨大。）②句子B、“1963年，21岁的霍金……轮椅上”（师解释卢伽雷氏症是一种多么可怕的病，引导学生抓住“21岁”“剑桥大学读研究生”“完全瘫痪”“长期禁锢”体会正当霍金年轻有为，风华正茂时，病魔向他袭来，他再也站不起来了，只能坐在轮椅上，永远失去了自由。命运对他真是残酷。）③句子C、“1985年，……彻底剥夺了说话的功能”