教学设计（9古诗两首）.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级三年级教学形式上课教师梁冬梅单位横山县第三小学课题名称9古诗两首学情分析1、古诗朗朗上口，学生都喜欢背古诗，有背古诗的良好习惯。2、学生对秋天的景物较熟悉，对不能很好的描述。3、学生对个人的感情很不是很有感触。教学目标学习目标1．认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。二、教学重难点1、识字、写字。2、朗读课文，背诵课文。难点：1、理解古诗含义，体会诗人的感情。教学过程9、古诗两首横山县

2、第三小学梁冬梅第一课时《夜书所见》名言诵读：桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。李白<<赠汪伦>>少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。.贺知章<<回乡偶书>>学习行为习惯：随手捡起身边的垃圾。一、上课辅助环节1、导入：古诗是我国悠久历史的宝贵文化遗产，许多同学在幼儿园就会背诵《唐诗三百首》中的很多诗，最近你们还背诵了哪些古诗呢？背给大家听听。2．刚才同学们背诵许多诗人的作品。在我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗。板书课题，理解课题。3．大家说说怎样来学习古诗、（1）了解古

3、诗的作者及背景。（2）理解古诗中字词的意思，大体了解诗意。（3）体会作者的感情。4、学习目标：1、认识“促”并书写它和“深”，朗读、背诵古诗。2、理解诗句的意思，体会作者的思想感情。二、学1．放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2．要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。4．交流：后鼻韵母：声、江、上、风、情、灯、明翘舌音：声、知、儿、织、深2、划分节奏理解生词。萧萧：风声。挑：捉。促织：蟋蟀和蛐蛐。动客情：引发客人的心思。三、研1、自由读诗，边读

4、边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2、4人小组交流，组内成员互相补充。3、指名描述画面。4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（孤独、寂寞、可怜、思念亲人）四、展1、带着这样的情感朗读古诗。2、通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。3、图文结合，熟读成诵4、练习背诵，指名背诵。五、练指导写字1．出示要写的字“促”。2．让学生观察范字，交流识字、写字经验。3．学生练习书写生字。作业：你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。第二课时《九月九日忆山东兄

5、弟》名言诵读：桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情------李白<<赠汪伦>>少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰.------唐.贺知章<<回乡偶书>>学习行为习惯：随手捡起身边的垃圾。一

6、上课辅助环节1．指名背诵《夜书所见》。2．导入：你知道一年中有哪些节日？板书课题：理解“忆”。提问：你了解这首诗的作者王维吗？交流课前的了解。3、学习目标：（1）认识6个生字，书写9个生字，朗读、背诵古诗。（2）理解诗句的意思，体会作者的思想感情。二、学小组合作，讨论自学1．根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。自学基本步骤：a、自读：读准字音，

7、并借助课后注释或工具书理解词义。b、自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。c、交流：读读、说说、问问。2．学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。3、划分节奏。三、研1．每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。重点指导“异乡”、“异客”的意思1．你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？2．你能用读来表现出这种思想感情吗？3．同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？4．再次有感情朗读。四、展1．自由朗读。2．同桌互读。3．品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些文字用得特别好？4

8、．指名背诵。五、练1．出示生字：忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插，组词朗读。2．说说这些生字写时要注意些什么。3．练写生字，或互相评点或大堂展评。作业：1．你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。2．有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。板书设计夜书所见见：梧叶挑促织一灯明听：寒声孤独、寂寞感：动客情九月九日忆山东兄弟每逢佳节倍思亲（思念家乡、亲人）作业或预习默写古诗自我评价良好组长评议或同行评议（可选多人）：评议一单位：姓名：日期：