9古诗两首教学设计

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1、课题9古诗两首总课时数2课时本课教学总目标：1.会写“促、深”等十个生字；2.有感情地朗读古诗，背诵古诗；懂得热爱家乡，珍惜亲情。3.借助注释理解诗意，体会诗歌表达的情感，培养学生学习古诗的兴趣。第一课时教学目标：1.会写“促、深”，会写“促织、促进、急促、深夜、深山、深情、寒冷”等词；2.有感情地朗读古诗，背诵古诗；懂得热爱家乡，珍惜亲情。3.借助注释理解诗意，体会诗歌表达的情感，培养学生学习古诗的兴趣。教学重点：有感情的朗读古诗，体会其中的意境。教学难点：有感情的朗读古诗，体会其中的意境。教学准备：课件制作。课文插图。

2、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。板书设计：《夜书所见》（宋）叶绍翁萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。知有/儿童//挑促织，深夜/篱落//一灯明。教学过程：一、谈话激趣，导入新课1.转眼已经是金秋时节，让我们随着第三单元课文的学习，进一步发现秋的美丽，感受她的美好。2.联系旧知：自古以来，有许多诗人在诗中表达了自己的思乡之情，你能背诵几首思乡诗吗？引导学生诵读《静夜思》、《泊船瓜洲》、《秋思》……3.导入新课：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情

3、，便提笔写下了一首诗，大家想知道他写了什么吗？684.看图说话：（出示课文插图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。今天我们就来学习叶绍翁的《夜书所见》。（板书：夜书所见）理解课题中的“书”是什么意思，指名说题意。（板书：宋叶绍翁）简介叶绍翁。二、初读古诗，整体感知在这秋风萧瑟的夜晚，叶绍翁见到什么样的画面呢？快打开课本自由朗读《夜书所见》。提示：多读几遍，先要读得通顺，读得字正腔圆，读书古诗的音韵、节奏。1.查读生字词（先带拼音读，再去掉拼音读）。出示：萧萧、梧叶、篱落、促织、促进、急促、

4、深夜、深山、深情、寒冷2.指名读诗句，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。朗读节奏出示：萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。知有/儿童//挑促织，深夜/篱落//一灯明。点评，再指名读。练习读，分组读，齐读。3.再读课文，对照文中注释和教师补充的注释，初步理解诗句意思。同桌先说互相说说，然后指名逐句说意思，老师出示句子意思。三、品词析句，想象悟情1.感受自然环境，触摸诗人的情感世界。（课件出示：配上插图的诗歌）①读诗歌，看插图，想象诗人这一夜是怎样度过的。他看到什么，听到什么，想到什么？指名读诗句。

5、②小组讨论后汇报，师相应板书。秋风萧萧，落叶纷飞，寒风阵阵，夜深人静，秋风吹皱一江水。淘气的孩子，矮矮的篱笆，挑灯捉蟋蟀。③音乐渲染：教师配乐朗读诗歌的第一、第二句（出示），并引导学生结合板书和生活经历，想象那是一个怎样的秋夜。④想象诗人的心情。师：那一夜秋风吹皱一江水，河面上明镜般的月亮不见了。那一夜陪伴诗人的只有梧桐树叶、沙沙的落叶声，只有那萧萧秋风带来的阵阵寒意，这样的夜晚诗人远离家乡，远离亲人，孤零零地客居他乡会有怎样的心情？68⑤一起有感情地朗读第一、第二句。师：离开家乡的人，怎能不想念亲人，想念家乡，何况在这凄

6、凉的秋夜，诗人怎能睡得着啊！让我们带着这种孤独和思念再读第一、第二句（生朗读）。师：是什么让诗人感到孤独？（生：萧萧梧叶送寒声）。是什么让诗人彻夜难眠？（生：江水秋风动客情）2.走进生活情境，品味诗人情感。①读诗句想象儿童捉蟋蟀的情景。师：正当黯然心伤时，诗人看到了什么？谁来读后两句诗？想象这是怎样的场面，说给同桌听。（提示：说“挑”的动作、神态、心情）。②转换角色，追忆童年。师：深更半夜，秋风送来阵阵寒意，天真活泼的孩子却顾不得天黑天冷，打着灯笼兴致勃勃地捉蟋蟀。看到这动人的情景，诗人刹那间回到了童年。如果你是诗人，此时

7、可能想起童年的那些趣事？不拘一格猜想诗人童年趣事，老师在“小诗人”追忆童年生活时，特意询问当时的心情可能是怎样的，从而指导学生吟诵后两句诗歌。③悲喜交加，以欢衬悲：比较诗中儿童与诗人的心情，往事带给诗人的都是快乐吗？（诗中的儿童无忧无虑、天真烂漫、满心眼里装着一个“乐”字，这样的情景让诗人回忆起童年的快乐，但是与眼下的处境相比，孤单寂寞的诗人只会更加思念家乡、思念亲朋好友）。④配乐吟诵全诗。3．出示图，想象意境，练说句子：一阵阵的秋风吹落，送来阵阵啊，这江面上的风使我！夜深了，那点着灯火在篱笆底下的儿童们啊，更使我！四、趣

8、味活动1．我说你读。方法：a、老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。b、老师点图上的景物，学生读出对应的诗句。2.对比阅读查慎行的《舟夜书所见》。68五、作业：指导写字1.出示要写的字“促、深”，指名组词朗读。2.让学生观察范字，交流识字写字经验，提醒学生注意：“深”的右边上面不要多一点。3.学生练习