我家门前的海.doc

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1、《我家门前的海》教学目标：　　　1、引导学生默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。　　　2、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。　　教学重点：　　　　了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。　　教学难点：　　　　了解文章比喻和修辞的写法，读懂课文。　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学目标：　　　1、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。　　　2、初步阅读课文，把

2、握课文主要内容。　　教学重点：　　　　读通课文，认准生字，了解主要内容。　　教学难点：　　　　理解部分难理解的词语。　　教学过程：　　一、初读课文　　　1、自学生字词。　　　　（1）借助拼音认读生字。　　　　（2）画出文中生字组的词语，再次认读。　　　　　　（羞怯、海藻、飞驰、骏马、愈来愈美）　　　2、出声读课文。　　　　　要求：读准字音。　　　　　提示：带拼音的生字词要多读几遍，长句在读时要停顿得当，把握好节奏。　　　3、默读课文，在不理解的地方画“？”　　二、再读课文，自主解疑　　　1、点拨：　　　　　刚才老师巡视中，发现同学们读书非常用心，积极思考

3、，提出了不少值得探讨的问题，其实这些问题，大都不必等老师讲，只要你有耐心，反复读文，运用以前掌握的方法，一定能自主解决。　　　2、学生自主解疑　　　　　提示：解决一个问题，就在“？”旁边画“√”。　　三、交流解疑收获　　　　师：你自主解决了哪些问题？是怎样解决的？　　　　生：我通过查字典，了解到“姗姗”一词的意思是“形容走路缓慢从容的样子。”　　　　师：除了查字典、词典，还有什么方法理解生疏的词语含义？　　　　生：我是联系句子猜出“惺忪”这个词的意思的。“……像是刚睡醒还没睁开惺忪眼睛的脸。”我想，“惺忪”指的是人刚睡醒时，眼睛看东西模模糊糊的。　　　　

4、师：你真聪明。　　　　生：“岛上人，都是画中人。岛上人，又都是画师。”这句话我开始不明白，后来，我就一边读一边想象，觉得“我”眼前的这幅图是动态的，它反映的是岛上人生活的一幅大画。岛上人做什么，画上就有什么，所以说，岛上人，既是画中人，又是画师。　　　　师：你真了不起，通过想象，你对语言的感悟就丰富和深刻了。　　　　生：受他的启发，我虽然没见过“琉璃浮漂”，但根据他名字中的这几个字展开想象，我也好像看见一样，它浮在海面，是光滑透亮的。　　　　师：为了了解得更准确，下课后，我们还可以———　　　　生：查资料！　　四、作业　　　　读课文，要求正确、流利。　　

5、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学目标：　　　1、引导学生默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。　　　2、联系上下文，理解文中难理解的词语和句子。　　教学重点：　　　　了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。　　教学难点：　　　　了解文章比喻和修辞的写法，读懂课文。　　教学过程：　　一、由疑导入　　　　师：上节课，我看了看同学们没有解决掉的问题，如：为什么说“海浑身颤动……”“追逐应接不暇的目光和飞驰的好奇的心。”是什

6、么意思？等等。　　　　那如何解决这些问题呢？老师建议同学们好好研究本文的语言表达特点，想想本文用的最多的写法是什么？　　　　生；这篇文章很多地方都用了比喻和拟人的写法。　　　　师：好，认识到这一点，你能用下面的句式把本文三部分内容概括出来吗？　　　　出示：　　　　在渔家孩子的眼里，大海像__________，像_________________，像_______________。　　二、自主研读课文　　　　学习建议：　　　　默读课文，想一想：作者怎样写出海是多变的脸、牧场和画的？字里行间表达了作者怎样的情感？　　三、交流阅读体会　　　1、师生接读第一自然

7、段，感受冒号的用法。　　　　　师：（读）人们都说渔家孩子有着海一般晶莹的生命：　　　　　生：（接读）心，装着海；眼，流动着海；笑，就是海的声韵……　　　2、说说读读“多变的脸”这部分内容的学习所得。　　　　　生：作者运用拟人、比喻形象地写出了海的多变。　　　　　师：你最喜欢什么状态下的海，有感情地读一读。　　　　　生：（各自选取喜欢的语句，开始诵读。）　　　　　师：在作者的情感中，大海的多次变脸，他都喜欢。我们一起读读这三句话：　　　　　出示：　　　　　　我喜欢宁静安恬的脸。　　　　　　我喜欢慈祥温柔的脸。　　　　　　我也喜欢严肃冷峻的脸。　　　　　追问

8、：为什么？从下文中找找答案。　　　　　生：作者喜欢有丰富感情的大海，在他的眼里，