让惩戒和表扬构成和谐课堂.doc

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1、让表扬和惩戒构成和谐的课堂表扬和鼓励是教育必不可缺少的手段，但是常言说得好：“没有惩戒的教育是不完整的教育”，事实表明一味的赏识不可取，适当地惩戒不可缺。一、过度的赏识教育会扭曲教育的效果（问题背景）我在听课时遇到过这样的情景:一节历史公开课上，老师问题一出，马上有位学生积极回答。这位学生那真是答非所问了，可不曾想，该老师却大张旗鼓地表扬他：“好！非常好！积极发言，大胆回答，值得表扬”。在这位学生兴致勃勃的背后，我却感到那样的别扭，一种不负责任的感伤油然而生，这位学生连自己发现错误的权利都被剥夺了。只是无辜“幸福”的生活在老师虚伪的表扬与鼓励之中。有一年我接

2、手初一新生一个班的班主任，经过一段时间的学习后，我发现我们班有一位学生的学习基础很差，一些不良的行为习惯也渐渐浮出水面。期中考试后，组织召开了一次家长会，当我委婉地向那位同学的家长指出孩子的不足后，出乎意料的是，家长竟非常惊讶地说：“我的孩子在小学一直都很优秀，每次考试成绩都在九十分以上，怎么一进初中就变成这个样子了？”听了家长的话，我也大惑不解。经过多方调查后才发现，原来家长说的孩子成绩一直都很优秀的情况并不属实，只是因为原来的老师一味强调赏识教育，每次对家长都只报喜不报忧，所谓的九十分，也是考试时，在老师的暗示下，同学们之间“互相帮助”的结果。这让我好一

3、阵困惑！环视当今社会，一味的倡导赏识教育的例子屡见不鲜。专家旁征博引，家长著书立说，教师介绍经验，课改后的课堂教学均离不开一个“夸”字。高考状元是“夸”出来的；特长生是“夸”出来的；后进生的转变是“夸”出来的。总之，似乎没有“夸”，便没有教育；只有“夸”才是最科学的教育方法。实际上，太多的鼓励就像太多的糖一样，“吃”多了孩子会“得病”。第一，会让学生盲目自大，常常以自我为中心自私自利，丧失上进心，又馋又懒，惟我独尊，谁也说不得，动辄伤心落泪，甚至离家出走；孩子只愿听好话，不愿听任何批评，也经受不起一点挫折。第二，若一味掩盖学生的缺点，甚至是纵容学生的缺点和错

4、误，这样久而久之，只会让学生不辨真假美丑，不明是非。第三，孩子长大一点后，发现教师家长很多地方是欺骗自己的，对自己在他人心中的形象与原有的感觉相去甚远，就会让孩子怀疑教师、家长这样夸他是欺骗，很虚假，易引发反感和不安，甚至产生抵触心理。二、适当的惩戒教育使教育更完美（问题处理策略）中国的教育是以“严”著称的，“养不教，父之过；教不严，师之惰。”除了学习上的严格要求，为人处事上也应对其严加管教。由于年龄特征所决定的，学生即使是学优生犯错误都在所难免。因此在帮助他们树立自信，多发现他们身上闪光点的同时，也必须引导他们不断的反省自我，找出自己身上的不足，　　前苏联

5、大教育家马卡•连柯指出：“凡是必须使用惩罚的地方，凡是使用惩罚能够有益的地方，老师就应当使用惩罚”。其实适当的批评和惩罚只要不是以恶意中伤及体罚学生为初衷都未尝不可。我国当代著名教育家魏书生老师深得教育的真谛，他不仅擅长激励教育，对批评、惩罚教育也颇有研究。课堂上的问题学生往往会有上课闹堂、随便讲话、走动、顶撞老师等行为的，适当的给予他一些惩戒，告诉他哪些是对的行为，哪些还需改正这才是健康的教育。一味地迎合，多含隐忍，不含任何批评的所谓“尊重”，其实是对学生教育的不负责任，是一种“不作为”的教育，是一种不该出现的纵容和逃避责任。惩戒是对规范的尊重，是对所有学

6、生的公平。而针对问题学生的惩戒教育，是为了学生的人格更加完美，我们怎能轻易放弃这种完美的教育呢？（反思）由此可见，赏识和批评教育应是教育的双翼，只有赏识没有批评、惩罚的教育应该是不负责任的教育，至少是不完整的教育。只有鼓励与惩戒相辅相成的教育才是完整的教育，只有表扬和惩戒和谐相容的课堂才是最具真实性和教育性的教学。