《表扬让班级变得和谐》+论文

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1、表扬让班级管理和谐瑞昌一中朱林森［内容摘要］・［关键词］阐明表扬在班级管理中的必要性，方法，意义表扬班主任管理学生2007年下半年，笔者接受一个班级，全班都是初升高录取线以下的学生组成，这些学生身上或多或少有这样或那样的毛病，如何管理这样的班级，笔者想：班主任是一班Z主，班主任的管理素质与班级的班风、学风成正比。从德育教育的新观念来说，班级的主人应是全班学生，班主任起到引导、辅助、协调的作用。但是，从教育的角度来说，班主任对学生在思想品德上的直接教育与引导功能是不可否认和取缔的；班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任

2、人，是搞好班级管理工作的关键和核心，因而其地位和作用十分重要。笔者想人都喜欢听好话，用表扬的方法试试。表扬是班主任做好班级管理工作的重要手段，因为它们都会对学生的情绪、情感、心理、行为产生直接的影响。只有适度、适时、有效的表扬，才能起到鼓励先进达到教育目标。著名的特级教师王兰说："不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”运用好表扬的艺术，在班集体屮为同学们树立一个个鲜活的榜样，有着巨人的启迪作用。什么时候表扬学生,怎样表扬学生，笔者结合自己教学实践，谈谈自己的做法，具体方法如下:一常常表扬，能固定学生的某种行为

3、。让一个不爱学习的学生,去主动学习。然后在班级内对这位学生进行表扬，他这种行为重复几次就表扬一次，慢慢地他那不爱学习的坏习惯就能消除。又如：我们班有一位学生经常逃课，在期屮考试那天，他却早早地坐在教室里。这时，我并没有批评他，也不去追究他以前逃课的原因，而是当着全班同学的面说:"XX同学深感自己经常不认真的做法是错误的，他下决心要改正这种不良习惯，大家给予鼓励。”期屮考试以后这位同学每天能按时到校，我又说：“XX同学并不是为了考试才来学校的,而是真正痛改前非了。不信大家看以后这位同学的表现。”经过重复的夸奖，这位学生学习

4、成绩进步很大。二表扬学生要及时。当某一个学生在某一方面有一点几进步时，不要视而不见，而要做出迅速的反应，及时把“表扬”赏给学生。如：有位学生不太爱学英语，这是一个缺陷，因为学生应全面发展。可是平时不爱学英语的他却在今天做出了一道难题，虽然这是他偶然的一个现象，但我捕捉住，不要失去机会，要及时给予夸奖。“这位同学其实在英语方面很有天赋，相信他以后还会做出更难的题。”这样夸奖和鼓励以后，这位学生也会弥补不爱英语的缺陷。三暗示表扬法。一个人心理暗示的作用是非常人的，也往往对一个人良好心理素质的形成起着决定性的作用。西方心理学家

5、曾做过这样一个实验：他选择了一位相貌非常普通，又有些自卑的女学生,在她本人不知道的情况下对班里男生说：“你们开始给这个女生写信,称赞她的相貌，表达对她的喜爱。”经过不长的时间，这个女孩的确变得漂亮了，也变得更加自信了。因此说，心理暗示可以改变一个人的生理，也可以改变一个人的心理。我们教师也应利用这一点，对学生进行暗示表扬。一次，我在年级部举行了一次诗朗诵比赛，报名的同学非常多，连平常胆子最小，不太爱说话的一个女生也报名参加To我想，也许这次比赛可以改变这个学生的性格。所以，我就对全班同学说：“这次同学们能积极报名，这很好

6、，连我们班平常最不爱说话、胆子最小的xx都报名了，我们大家相信，她今天勇于报名是一大进步，大家对她迈岀这一步表示祝贺，我们也相信，她在比赛时也会表现的更勇敢，更出色”结果她在比赛获的三等奖，我继续表扬她说如果她在学习上这样努力她成绩也会有进步，后来这个女同学学习在不断进步。四多方位表扬法。在教学中，有些老师只对学生学习方面进行夸奖，而不管其他方面，这一点很不可取。我们应该对学主进行多方位的夸奖。不但在学习上运用表扬，而且在学生的心理素质方面、道徳表现方面、健康状态方面、都要实施表扬。这样才能使学生各方面得以发展。比如：我

7、班一个学生平时经常违纪，但他有一次主动搬水，我在班上说这个同学爱集体，热爱做公益事情，值的大家学习。从此以后，这个学生做什么事都很积极。学习也有明显进步。五给学生创造被表扬的机会。这就要求我们教师在教学中善于捕捉学生身上的闪光点，并及时给予肯定和鼓励，多给学生创造成功的机会。无论在课堂、还是在课外，我都给学生更多的表现机会，充分发挥他们的聪明才智，树立起“我能行”的信念，增强他们的自信心，学习成绩也提高了。六表扬做到联合实际。我表扬学生材料来自两个方面：一是科任老师，我让课代表每个星期到科任老师那把一个星期作业完成很好的

8、学生名单抄来，班会课表扬。二是让班上团支书班上好人好事记下来,每个星期班会表扬。实践证明，只要我们在班级管理中恰当地运用表扬。就会提高学生的积极性，就会增强学生的自信心，就会创造出一大批未来成功者。经过半年的努力，笔者所带的班级取得可喜的成绩，一个学期三次大考，班级总平均分分别比同类班级高11、14、17分。我班获8