《语文园地五》导学案.doc

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1、课题:《语文园地五》学科语文年级四年级班级四二主备人敬红莉审核人敬红莉课型园地学习内容：人教版小学语文四年级下册第五单元园地学习目标：1.将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化对生命的理解和认识，产生对生命的思考和热爱，同时增强搜集处理信息的能力。2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。3.探究并总结体会句子含义的方法，养成良好的阅读习惯。4.积累关于生命的名言警句，理解成语故事，体会其中蕴含的道理。学习重点：将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化对生命的理解和认识，产生对生命

2、的思考和热爱，同时增强搜集处理信息的能力。学习难点：在口语交际的基础上，进一步提高书面表达能力。学法指导：资料展示、创设情境、交流讨论、集体评议、例文引领评价设计：1、针对目标1通过联系自己读过的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。同时把自己搜集的资料进行整理办一期“热爱生命”的板报。2、针对目标2通过创设多种情境和多方评价等，让学生畅谈自己了解到的生命现象和身边发生的热爱生命的故事等。在此基础上通过明确要求、例文引路把自己印象深刻的内容或观点写下来，并通过多种形式的反复修改提高书面表达能力

3、。3、针对目标3通过让学生阅读，总结自己的发现，教师归纳、回顾课文等，让学生掌握理解含义深刻的句子的方法。4、针对目标4通过反复朗读，结合生活实际理解并积累名言警句，自读成语故事，小组互相质疑解难，练习讲述等体会成语包含的道理。学习准备：多媒体课件、班班通授课节数：一课时学习过程：第一课时口语交际课时目标：1.批注将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，深化对生命的理解和认识，产生对生命的思考和热爱。2.在口语交际的过程中，并进一步提高口头表达能力。一、依文设境，理解生命1.激情导入：同学们，这几天，我们学习了几篇抒写对

4、生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以帮助别人为快乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展示着他们对生命的热爱。同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事，相信你们对生命也一定有自己的解读。今天，我们就围绕“生命”这一永恒的话题来畅所欲言。2.提问：你怎样看待生命？下面这些人的做法可取吗？课件显示有些人忍受不了病痛的折磨或经不起生活中的困难、挫折，而采取轻生的做法的资料。3.学生自由发表自己的看法。大多数学生认为这些轻生者的做法不可取，只有勇于向病痛、向困难

5、挑战，才是生活的强者。【设计意图：上课伊始，老师在学生已对生命有所理解的基础上，通过一些反面资料，让学生进行评判，有效地触动学生的心灵，引发他们对生命的思考。同时，学生在交流的过程中更好地理解人应该怎样看待生命。这样，“以境促思，以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路，又让学生树立了正确的人生观。】（落实课时目标1）二、唤起记忆，感悟生命1.默读课文提示，了解本次口语交际的内容。2.投影出示内容：说说自己了解到的生命现象；讲讲自己身边的热爱生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启发。3.指导学生阅读教材中提供的三段资料

6、，搞清每一段资料所立足的角度。⑴面对个体生命与更多人的生命的时候，众多的医护工作者们用自己的生命谱写了一曲曲生命之歌，换来了更多人的生命。⑵我们身边，有许多热爱生命的人。⑶生物界表现出来的顽强的生命力。4.交流：你还搜集了哪些关于生命的资料呢？选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。（学生可以参考资料中的某一方面来谈，也可利用自己搜集的资料，另选角度来谈。）5.自己轻声练习讲述。【设计意图：口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经

7、验，进而产生表达的欲望。因此，这一环节在学生明确训练提示后，老师引导学生借助教材中的资料，联系旧知进行感悟。】三、创设情境，畅谈生命1.创设语言情境：同学们，中央电视台的《艺术人生》栏目准备举办一期主题为“生命”的节目，到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。你们想不想去啊？①你们想说些什么？想怎么说？自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。②教师参与部分小组的交流，给予个别指导。③每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。没听明白的可以向他（她）提问，让他（她）把语言说清楚。2.创设活动情境：①

8、听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好？说说你们的理由。②教师引导学生大胆进行评议、辩论。③你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？④教师再次引导学生进行畅谈。（允许学生或深或浅的谈出自己的见解，不强求一致。）3.创设表演情境：①教师引导学生根据刚才自己最感兴趣的一个话题（如邻居XX失去双手，但