人教版小学语文一年级上册小小的船教学设计 (14).doc

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1、《小小的船》教学设计广州市番禺区市桥东兴小学黎晓燕一、教学对象分析：一年级学生在第一学期的中段时间已基本能借助拼音读准字音，学生对晴朗的夜空有一定的感情认识，所以学习这篇课文的兴趣会浓，积极性会高。但由于学生有感情地朗读水平还有待提高，所以在朗读中要让学生感受晴朗的夜空的美景和快乐，引导学生读得入情入境。低年级学生想象丰富，我创设情境让学生充分地想象，培养学生的想象能力和口头表达能力。二、教学内容分析：本文以优美的语言、形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图——月儿是小船，小女孩坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星……想象奇特，易于激发儿童朗读的兴趣，驱遣他们的想象。三、教学目标：1、知识

2、与技能：⑴读准9个生字的读音，会写“见”。⑵正确、流利地朗读课文，背诵课文。⑶启发学生想象，培养学生的想象能力和口头表达能力。2、过程与方法：在多种形式的读中培养学生感情朗读的能力，激发学生朗读的兴趣，想象的欲望。3、情感、态度、价值观：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的情感。四、教学重难点：教学重点：读准9个生字的读音，有感情地朗读课文，感受晴朗夜空的美丽。教学难点：启发学生想象，培养学生的想象能力和口头表达能力。一、教学媒体：flash课件二、教学策略：此课教学力求贴近学生生活实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，情为基调，读为主线。以情境教学法为主，采用多种手段激发学生读

3、的兴趣、想象的欲望。辅助采用直观教学法、图文结合法进行教学。七、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境，激情导入。1、出示课件，小朋友们，你看到了什么？2、指导学生读好课题。（船的前面有个“小小的”，谁来再读读。1、学生看图说话。2、读准“船”，读题感悟。1、指导学生把话说完整。2、从题入手，指导学生感情朗读，培养语感。二、自主学习，整体感知。1、多可爱的小船呀，请小朋友们仔细地看、认真地听，教师配乐朗读。2、提出自读要求：把字音读正确。3、提出自学生字的要求：圈生字读一读——把难读的多读几遍——同桌互读。4、以星星的形式出示生字。（带拼音——去掉拼音）1、学生边听边看，

4、进入情境。2、学生自由读课文。3、圈出生字拼读，同桌互读检查。4、学生以多种形式读生字。1、利用教师动情的朗读，激发学生朗读的兴趣。2、凸现学生识字学习的自主性、合作性。3、从易到难，逐步递进识字，从“带拼音——去拼音——词组”。5、出示生字词。6、范写“见”。1、自由读词，开火车读。6、让学生说出写时要注意的地方，练习书写。6、从指导到书写由学生完成，教师只作引导的介体。三、动情朗读，想象创新。1、请小朋友们闭上眼睛，我们静静地听着，在一个晴朗的夜晚，听，虫儿在鸣叫，小青蛙在歌唱，小朋友们躺在软绵绵的草地上，抬头望着蓝蓝的夜空，满天的星星一闪一闪的，弯弯的月儿慢慢地挂上了蓝天……2、指

5、导朗读1、2句。3、引导学生想象弯弯的月儿像什么？4、晴朗的夜空，乐乐看着看着，好像自己也坐上了月亮船，她在上面看见什么？对“只看见”质疑。5、指导朗读第3句。6、蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星像什么？1、学生闭目想象。2、学生感情朗读。3、学生充分想象，充分地说。4、学生看看说说，理解“只看见”。5、学生感情朗读。6、学生发挥想象，充分地说。1、创设情境，引导学生想象进入课文画面。2、以读为主，在读中体会夜空的美。3、根据学生形象思维较丰富的特点，充分利用课件吸引学生。4、通过多种形式的朗读，培养学生的朗读能力，增强学生的语感。创设让学生自由想象的空间，让学生思维放飞，培养学生的想象能力

6、。四、配乐朗读，情感升华。1、播放音乐。2、播放歌曲《小小的船》。2、教师巡查学生背诵情况。4、上完了课，你有什么要说的呢？1、配乐读课文。2、学生边唱边做动作。3、背诵儿歌，配动作。并与好朋友、老师交流。4、学生说出心中所想。1、配乐朗读，使学生情感得到升华。2、在优美的音乐中让学生轻松地唱，也为下一环节的背诵作了铺垫。3、让学生动口、动手、动脑，增强学生背诵的兴趣。板书设计：闪闪的弯弯的8小小的船创设情境，激情导入学生读题感悟整体感知，自主识字熟读生字，学写“见”动情朗读，想象创新配乐朗读，情感升华学生与好朋友或老师背儿歌谈感受，总结夜空的美配上动作加深情感情为基调，读为主线学生指出

7、书写时要注意的地方，师范写教师指导学生自主学习播放配乐，创设情境创设情境，引导想象提出自学要求，检查生字读音教师学生活动学生活动教师活动小结总结教学手段教学流程图：