识字3学程导航教学设计[1].doc

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1、“学程导航”课时教学计划施教时期　　年　　月　　日教学内容识字3共几课时2课时第1课时课型新授第几课时教学目标1.1.认识1个偏旁，学会5个生字，两条绿线内的1个字只识不写，。2.2.初步了解一些象形字的来历，激发学生学习的兴趣。3.有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。　　教学重难点1.能认识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写。22.反复诵读认识所学生字，并能将本课的生字写准确，写美观。教学资源多媒体课件阅读《《七彩语文》低年级版“兜兜龙说汉字”预习设计看图认字，听录音读儿歌。学程预设导学策略调整与反思一、欣赏课件（15分钟）1.学生边听边思

2、考相关问题。2.学生认识“泉水、河川、燕子”的实物。3.初步知晓象形字的来历。4.根据课件学习生字，理解词义。二、加深记忆（5分钟）1.﹝学习单一﹞（1）说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处？汉字是怎样创造出来的？（2）一、演示汉字的演变过程很久很久以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西，遇到了很多的事情。（1）出现“船”的实物图，这是什么？（2）出现“竹”的实物图，这是什么？（3）出现“石头”的实物图，这是什么？（4）依次出现“泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识。有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来，可那时还没出现文字

3、，这怎么办呢？我们的祖先非常勤劳、聪明、能干，于是他们想出一个办法，把看到的东西照样子画下来。多媒体课件以动画形式在实物图的旁边，一一出现相对应的象形文字。他们画的像吗？这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式创造出来的，是我国最早的一种造字方法。为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。多媒体课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁，点拨词语的意思：用课件展示这几个汉字的演变过程。其中，详细描述“舟”、“燕”，加深学生的印象；还要注意将“川”的象形与“水”比较，让孩子思维明晰。紧接着认读由字组成的词。有实物对照，相信孩子们理解上不

4、会有太大困难。4读一读生字和表右面一行的词语。注意看准音节，读准字音，找到“石头、竹子、燕子”词中的轻声。（3）自学时间：3分钟2.全班交流，现在的汉字与原来的图画有什么相似之处，汉字是怎样创造出来的。三、学习生字（7分钟）1.﹝学习单2﹞（1）读准字的字音。（2）带拼音认读，去掉拼音认读。（3）这些生字你有什么好办法记住它？（小组交流）（4）自学时间：4分钟2.全班交流3.加深印象（1）看多媒体，再次认识生字。（2）反复读生字四、学习写字（13分钟）1.仔细观察田字格中的生字，思考怎样才能把这些生字写美观。2.学生互相交流。3.学生描红。4.学生仿影

5、，描红。（1）这是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？（2）竹子就是“竹”，读一读，注意“子”在这里读轻声。齐读，分小组读。（3）从泉里流出来的水就是？齐读两遍。（4）显而易见，这就是石头，读准“头”是轻声，指名读，开火车读。（5）古时候河流也叫“川”，读一读。“川”指的是河流，河流也叫“河川”。读一读。我国四川省的“川”就是这个“川”，想一想，通过这个名字，你知道那里什么多？二、加深记忆１．学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的，教师巡回指导各小组。２．全班交流，师归纳总结。三、教学生字1.多媒体显示：舟 竹  石  川  

6、燕2.“燕”中有个新偏旁是“四点底”，跟老师读一读。这“四点底”像燕子身上的哪个部分？记一记。３.看课后生字笔顺表，记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔画较多的字。四、指导写字1.仔细观察田字格中的生字，怎样才能把这些生字写美观？2.学生互相交流，老师重点指导。3.老师范写生字，学生描红。4.学生仿影，描红，老师巡视指导。作业设计★正确朗读韵文，抄写5个生字。★★用所学的字组词、说话。4“学程导航”课时教学计划施教时期　　年　　月　　日教学内容识字3共几课时2课时第2课时课型新授第几课时教学目标1．学会生字“笔、画、黑、问、什”等。2.正确朗读

7、韵文，理解内容。　　　3．能轻松、愉快地识字，使识字与游戏相结合，与说话相结合。教学重难点反复诵读认识所学生字，并能将本课的生字写准确，写美观。教学资源挂图、词卡、图片、小朋友有这样的日常生活常规体验。预习设计看图编故事，听录音读拼音。学程预设导学策略调整与反思一、复习下面的词语。（4分钟）1.指名学生认读生词。2.开火车认读词语。二、初读韵文。（4分钟）（一）﹝学习单一﹞1.听老师范读。2.自己认真读韵文2遍。3.思考:这段话主要告诉我们什么？4.自学时间：2分钟（二）学生听读思考。（三）全班交流一、复习下面的词语。小舟竹子石头泉水河川燕子　　（这六

8、个词语是识字3的一个部分，是学习韵文的基础。学生在学习一个新的内容，进入一个学习的情境，必须在