认识线段教案.doc

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1、认识线段郁雯溪教学内容：苏教版小学数学二年级上册第59-60页。教学目标：1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。教学重点：认识线段的特征。教学难点：线段表象的建立。教学准备：多媒体课件、线、直尺、正方形纸等。教学过程：一、初步认识线段　1、感受线段的“直”师：看，图中两组小朋友分别在玩什么游戏啊

2、？生：跳绳和拔河。师：他们的游戏都用到了绳子，比一比，两根绳子在形状上有什么不同？生1：跳绳的时候绳子是弯的。生2：拔河的时候绳子是直的。师：现在你们的桌上都有一根线，你能想办法让它变直，并且请你拿起来展示给大家看，可以吗？动手试一试！生动手操作。师：你是怎么做到的？生：用手捏住线的两头，然后把线一拉，线就直了。师：你们也是这样做的吗？生：是！师：我们把线拉直以后，两手之间的这一段就是一条线段。那么今天这节课我们就一起来“认识线段”。（板书课题）线段的形状一定要是直的（板书：直的）。2、感受线段的“两个端点”师：

3、我们把线拉直，两手之间的这条线段是从哪儿到哪儿呢？谁来指一指？　师：还有谁想上来指一指的？师：老师两手捏住的地方，也就是线段的两端，在数学上，我们把它们叫做线段的端点。线段有几个端点啊？生：两个。　（板书：两个端点）师：谁愿意上来指一指这条线段的两个端点在哪儿？（把线松开）师：这还是线段吗？为什么？生：不是，因为不是直的。（重新捏紧线的两端）师：现在是吗？生：是。（把线竖着放，横着放，斜着放，都问一问：这是线段吗？　）师：现在你能完整的说一说线段是什么样的吗？生：线段是直直的，并且有两个端点。（可多请几名学生说一

4、说）　师总结：只要它是直的，有两个端点，无论它是横着放，还是竖着放，还是斜着放，都是一条线段。3、认识线段的图形师：线段它可以用图形来表示，是什么模样的呢？（教师先画一条直的线）师：线段的两端我们该如何表示出来呢？我们可以在它的两端各画一条短短的竖线，这两条竖线就表示线段的端点。（板书：）　师：这样我们就把一条线段完整的表示出来了。4、小结线段的特征师：现在请小朋友们闭上眼睛想一想线段的样子。再想一想线段有什么特点。　二、巩固线段的特征　　1、火眼金睛：（根据线段的特征进行判断）师：听说我们在认识线段，课堂上来了

5、几位小客人都争着说自己是线段，你能用你的火眼金睛判断一下吗？出示“想想做做”第1题中的图形，全班作判断。2、数线段师：小朋友们真厉害，能在最短的时间内做出正确的判断，掌声送给自己。出示“想想做做”第2题中的图形。师：这些图形你认识吗？他们都是由线段围成的。现在老师想请你们数一数，每个图形各是由几条线段围成的？（指名回答，最后一个一起回答。）师：三角形是由三条线段围成的，正方形长方形又叫做四边形，它们是由四条线段围成的，这个五边形是由五条线段围成的，猜一猜六边形由几条线段围成的？八边形呢？也就是说一个图形它是几边形

6、那么它就是由几条线段围成的。3、找线段师：图形中藏有线段，在我们的生活中也能找到线段。比如，我们的数学书上就有。在哪里呢？请一生上来指一指。同意吗？这条线段的两个端点在哪里？请一生上来指一指。除了这条边，数学书上还有线段吗？请你找一找、摸一摸、并指一指它的端点，说给你的同桌听。不仅数学书的边可以看成线段，我们文具盒里直尺的边、以及教室前黑板的边都可以看成是线段，你还能找到哪些物体的边也可以看成是线段的？（生自由发挥）4、折线段　　师：请看，老师手里有一张正方形的纸，刚刚我们已经数过了正方形是有几条线段围城的？生：

7、4条。师：现在老师要来变魔术，用这张纸变出第五条线段来！（将正方形的纸对折再打开）你发现新的线段了吗？在哪里？请一生上来指一指并请他指出两个端点分别在哪里。那么现在老师想请你们也做一回小小魔术师，模仿老师刚刚的样子，用你手中的正方形纸折出第五条线段。生动手操作。师：你能折出比这条线段短的折痕吗？你能折出比这条线段长的折痕吗？　　这是老师刚刚折出来的三条线段，你看他们是一样长的吗？所以啊，线段是有长有短的。5、学生画线段师：刚才我们一起认识了线段，找了线段，还动手操作折了线段，你想给你的新朋友“线段”画一幅画像吗？

8、线段是直直的能直接徒手画吗？那应该用什么画？生：用直尺。师：请小朋友就在刚刚那张纸上试着画一条线段。　　教师巡视，针对学生存在的问题加以指导。（及时反馈错误信息）　师：画的时候要注意哪些问题？生：左手把尺子按牢不让它移动，右手拿笔沿着尺子的边画线段。线段要直，还要画两条短竖线表示两个端点。（若学生说不出来就引导着说）师：请你们欣赏一下同桌画的线段，如果他画得很好，就竖起大