巧用现代信息技术促进学生主动认知.doc

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1、巧用现代信息技术促进学生主动认知东津镇鹿门中学王俊涛【摘要】在数学教学中，将现代教育技术引入课堂教学，并充分利用这一优势，将图、文声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，达到激发学生的学习兴趣，促进学生认知发展，提高课堂创新的效果。【关键词】现代信息技术数学教学激发兴趣促进认知随着现代科技的发展，信息技术在教育中的运用，是教育改革和发展的需要。先进的高科技手段的运用必将加快教育改革的步伐，将现代信息技术应用于教学，教育与信息技术相结合必将产生传统教学模式难以比拟的良好效果。由于现代教育技术具有图、文

2、、声、像并茂的特点，所以能够提供最理想的教学环境，它必然会对教育教学过程产生深刻的影响。研究现代教育技术和中学数学教学的整合，有利于充分认识到实施中学数学教学必然地要以先进的教育理论为指导，转变教育思想，改革课堂教学，更新教学方法和手段，促进教育观念与教学机制的整体深刻变革。其核心就是把现代教育技术融入到中学数学学科的教学中去，在教学实践中利用现代技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频等资料，甚至三维虚拟现实等多种信息用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，运用教学方法更加多样，更加灵活。真正地使教师更熟练地掌握现代教育技术，特别是计算机的操作，转换计算

3、机辅助教学的思路，进行新的更富有成效的中学数学教学创新实践。教育教学必须适应新的形势，更新观念，改革创新。因此，教师要用新的教学理念武装自己，而新的课程标准更是向数学教师提出了更高的要求。“数学课程的设计和实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”作为教育工作者，身处教育教学法改革的前沿，正确的态度应该是积极采用现代化的信息技术教育手段，

4、接受挑战，真正从数学教学规律自身特点出发，将信息技术与数学课程实施有机整合，以丰富课堂内容，改变教与学的方式，呈现给学生形象生动、通俗易懂而又激发思维、体现自主建构的课堂氛围，使信息技术成为黑板、粉笔、三角板、模型一样得心应手的工具，让学生切身体会数学的美，全面提升课堂效率，做好新课程改革。这样数学乃至整个教育才会有创新，才会有发展。现代信息技术组合教学就是从教材的实际出发，根据学生的认知规律，心理特征，生活实际，恰当地把传统教学手段（教师的教学语言，板书，教学挂图等）和电化教学手段有机地结合起来，服务于总的教学目标，以达到最佳的教学效果，是提高教学质量的重

5、要途径。中学数学与现代信息技术的有机结合，首先从中学数学教学的本质特征及其教学形式上考虑。中学数学教学重视课堂的目标意识，组织调控意识，突出学生为主体的教学活动，而这种教学明显地要求在教学中采取高容量，快节奏，循环反馈，重视教师与学生的双边活动。中学数学教学中运用现代多媒体技术，真正在课堂教学中发挥教师的主导作用，达到教学过程最优化，使学生获得最佳学习效果，打破由教师主宰整个教学活动进程而把学生置于被动地位的传统教学的习惯与常规，考虑构建现代信息技术支持下的新型中学数学教学模式，充分发挥学生在学习过程中的主动性，积极性与创造性，使学生在学习目标明确的前提下，

6、真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者，而不单纯是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象。教师应成为课堂教学的组织者和指导者，学生建构意义的帮助者和促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。如果能听到又能看到，再通过讨论，交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果，这说明多媒体技术应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。运用多媒体教育技术来辅助中学数学教学，它所具有的多种特性特别适合于实现中学数学的教学环境，能有效地促进学生的认知发展。信息技术和课堂教学的有机整合与传统教学相比，它最大特点是可以最大限度地促进学生

7、学习模式的转变，而“网络环境的教学模式”正是其于交互型整合方式所产生的，目的是创设自主学习的环境，让学生能够在老师的引导下自主建构知识，变被动的听和练为主动的探索和运用。下面以《勾股定理的应用》教学为例来进行实例分析。 课件制作设想：数学是现实生活的数量化和抽象化，就是说数学知识是从实践中起源的，同时，数学必须解决实际问题，要经得起实践的检验。所以，在本堂课的引入和高潮部分都以实际问题的数学化为基础，增强学生的兴趣，同时让学生看到数学的巨大魅力。课件以网页形式发布在互联网上，分为五个页面，学生可以自由切换。但是，在页面的排列上按照知识的科学性为序，从产生到运

8、用，从易到难，方便学生自学。同时，例题以中考题为基础