建构游戏中幼儿教师言语介入研究.pdf

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3、真实的。本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构已经发表或撰写过的研究成果。其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示了谢意。学位论文作者签名；曰期；＞ＳＩ卸１叫巧巧学位论文使用授权声明研巧；生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属南京师范大学。学校有权保存本学位论文的电子和纸质文档，可Ｗ借阅或上网公布本学位论文的部分或全部内容，可Ｗ采用影印、复印等手段保存、汇编本学位论文。学校可向国家有关机关或机构送交论文的电子和纸质文档，允许论文被查阅和借阅。（保密论文在解密后遵守此规定）保密论文注释；本学位论文属于保密

4、论文，密级；巧密期限为年。学位论文作者签名；ＶＩ卸指导教师签名；日期；日期；＾＾１；１？巧要建构游戏具有促进幼儿各方面发展的独特价值，幼儿教师在指导建构游戏时，更一多地采用言语指导的方式，定程度上教师言语直接影响着建构游戏中师幼互动的质。量，影响幼儿游戏行为本研究采用质性研究设计，深入南京市某幼儿园六个班级的建构游戏活动现场，对６位教师言语介入幼儿游戏的过程进行观察，获取了２４６个教师言语介入幼儿游戏的事件并对教师进行访谈。研究发现，按照言语的目的对建构游戏中教师言语进巧分类，可分为Ｈ大类，即探究式语言、策

5、略式语言和评价式语言。其中，探究式语言包括引导式语言、鼓励式语言和询问式语言、告知式语言和指示式语言。教师言；策略式语言包括建议式语言、语介入幼儿游戏的情境主要有Ｗ下四种；幼儿发生意外的情境幼儿发生消极行为的情境、幼儿发生积极行为的情境与教师直接介入的情境。基于不同言语介入情境分析一一，发现教师在言语指导过程中地使用某教师言语运用的特点，并不是单种言语，一一，，而是多种言语的组合；同情境下，同类型的言语运用不同的表达方式幼儿的反应不同；从教师言语指导的内容来看，教师更注重幼儿搭建的技能、搭建作品的最终呈现，忽视幼儿在搭建过程中的情境体验。影响教师运

6、用言语的因素有教师的教育理念、教师的教学经验与教育对象的差异。研巧通过对建构游戏中幼儿教师运用言语的特点、影响因素进行分析的基础上，从理论上对相关教育现象进行较为合理的解释与分析，并就言语介入前树立科学教育观念、言语介入实施注重情境性、体验性与言语介入后及时反思等Ｈ方面对幼儿教师提出工作建议，为幼儿园教师提高在建构游戏中言语的有效性提供借鉴。关键词：建构游戏，幼儿教师，言语介入，师幼互动ＩＡｂｓｔｒａｃｔＡｂｓｔ巧ｃｔ，Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｅｐｌａｙｈａｓｓｏｍｅｕｎｉｑｕｅｖａｌｕｅ化ｐｒｏｍｏｔｅｃｈｉｌｄ

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