如何在游戏中建构幼儿数学教学-论文.pdf

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1、祖国基础教育生旦箜塑22Q!N0．(些der基础，一切发明创造都离不开科学的观察。在教学中不断向学生提出有目的，有别的解法吗?这样的教学能调动学生质疑问题的积极性，引发他们解决疑有系统的观察要求，这样可以促进儿童的观察能力逐步向自觉、独立、持久、难问题的创造性。有计划发展。应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们将的应尽量少些，(三)让学生养成讨论的习惯。而引导他们发现的应该尽量多些。毋庸置疑，教育者在教学中必须非常注重讨论为学生创设了发现的空间，使每个学生能参与其中充分开动脑筋，培养学生的独立思考习惯，在培养学生独立思

2、考习惯时，可以尝试以下途径：发表自己的见解，又可以tE学生在实践参与的过程中理解、消化知识，而学(一)榜样示范，激发思考。生通过自己的实践得到的知识往往是掌握最扎实、记最深刻的，从而学的根据小学生好模仿的特点，在教学过程中，教师要及时地发现一些学生活、记得牢。可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动学生的心灵。四、要从细节开始，持之以恒。(二)鼓励学生主动质疑。在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯，!须从细节开始，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”说的就是质疑的重在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的

3、姿势，读书的姿势，回答问题的声要性。学生在学习过程中必然回产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点或音要响亮等等，教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯，《老子·道难点往往就是我们教学的关键。因此，在教学过程中，我们教师要十分注意德经》中有这样一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里教学信息的反馈，及时鼓励学生主动质疑问题，对主动质疑问题的学生给予之行，始于足下。教师必须注意从一点一滴的小事抓起。习惯是经过重复或充分的肯定。例如。在计算题和应用题教学中，我们可以提倡学生用自己独练习而形成的自动化了的行为动作，

4、它不是一朝一夕就能形成的，而是必须特的想法，做法去进行计算或解答应用题，只要学生算得对，算得巧就可以有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。了。时间长了就会使学生做完每一道题后，都会产生这样的疑问：这道题还久而久之，学生的习惯就自然形成了。如何在游戏中建构幼儿数学教学王霞河北省安国市门东学区蘸在幼儿园的数学教育中，采用游戏教学法，可以增强幼儿对数学的兴趣，激发幼儿的思维，培养幼儿正确的数学态度，让幼儿主动地获取数学知识，建构数学的多样化。电簟游戏建构幼儿数学教学幼儿数学教育是一种系统性、科学

5、性和逻辑性较强的学科，所以教师在提供了强大的动力。如果幼儿没有对于这门学科的强烈兴趣和探索未知问题教育教学中感到比较困难，幼儿在教学中感到比较枯燥。如何使幼儿数学教的好奇心，那么数学学习将是一项艰苦而缓慢的工作。许多数学家开始对某育变为教师愿意教、幼儿愿意学的一门学科，我进行了探索。根据幼儿天生一问题作研究时，总带着与小孩子玩新玩具一样的兴致，先是带有好奇的惊好奇心强，喜欢看一看、摸～摸、试一试的特点，我改变了以往的教学方式，讶，在神秘被揭开后又有发现的喜悦。另一方面，游戏还可以培养培养幼儿采用游戏教学法，创设宽松、和

6、谐的操作环境，开展生动活泼的游戏，激发养成乐意吸取不同的思路、勇于创造的研究态度。许多研究人员都为游戏和幼儿学习数学的兴趣，收到良好的效果。不同思路之间的关系之密切提供了大量的事例。例如，孩子在玩积木时，可一、游戏增强了幼儿对数学的兴趣能会尝试着用不同的组合方法来观察把一块积木放在另一块上面时，摆多少幼儿天生就有好奇心。好奇心驱使他们去注视、观察、摆弄、发现、探块可以不到下来。她边玩边对自己的设想进行判断，充分发挥了她的主动性索、并了解周围的事物和环境。而游戏恰恰给幼儿提供了这样一个实践的环和创造性。并且，她还可以用从

7、游戏中所获得的思路和方法去解决其他的问境，让它去实现他的好奇心。例如：幼儿在学习加减法玩开火车数游戏时，题。在游戏时所用的不同思路就是在为某种任务或问题寻找解决方案，因此，他们会被游戏所吸引，同时会对老师或者同伴手中的数字产生浓厚的兴趣，可以说游戏是研究的最高形式。并会迫切的提问：“你是怎么知道的?”在这样的活动中，幼儿的好奇心得到四、游戏让幼儿主动地获取数学知识了满足。正是在这种好奇心和探索欲的驱使下，引发了幼儿对游戏活动的兴如：通过画“时钟”感知钟面所具有的特性，懂得数字的固定位置，三趣。同时在“玩”的过程中学到了

8、知识，正可谓是：一举多得、事半功倍。个针的粗细不同，长短不同，促进幼儿的认识。特别是在空间教学中，美术幼儿数学的学习不止是对数学知识的记忆，他还包括幼儿数学思维的发展，有着极其独特的作用：在泥工中感知体验几何体的特征和守恒；在折纸活动解决数学问题等综合能力的提高以及对数学态度价值观等方面的认识，这是中感知体验图形的转换与等分；在几