如何在游戏中建构数学

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1、如何在游戏中建构数学　　摘要：数学与游戏之间是相互渗透、相互统一的关系。游戏的精神一直伴随着数学的成长和发展，成为数学发展的主要动力之一；游戏激发了许多重要数学思想的产生，促进了数学知识的传播，是发现数学人才的有效途径。在数学教学实践过程中，发现运用多种游戏化的教学手段，不仅可以促进幼儿的主动学习、主动发展，而且还能提高幼儿学数学的兴趣。　　关键词：游戏；实施原则；学习态度；多样化　　幼儿数学教学是幼儿教育中的重要组成部分，为了改革传统的数学教学方法，使幼儿数学活动真正成为幼儿的启蒙教育，引　　导幼儿在生活和游戏中

2、学习数学是非常必要的。在现实生活中寻找数学内容、在游戏中积累数学经验、在活动区中延伸数学教育、在生活和游戏中应用数学知识。让幼儿在主动探索的过程中体验发现的乐趣，获得主动发展。　　一、数学教学游戏化的含义及数学教学游戏化的实质　　数学教学游戏化是数学与游戏相互渗透、相互统一的关系，　　游戏促进了数学知识的传播，是发现数学人才的主要途径。也就是说：游戏是幼儿对生长过程的一种适应，幼儿的所有学习主要是在游戏中完成的。　　二、数学教学游戏化的实施原则　　1.密切联系生活的原则6　　现实生活是幼儿数学概念的源泉。幼儿的数学

3、知识和他们的现实生活有着密切的联系。可以说幼儿的生活中到处都有数学。幼儿每天接触的各种事物都会和数、量、形有关。比如，他们说到自己几岁了，就要涉及数；和别的幼儿比身高，实际上就是量的比较；在搭积木时，就会看到不同的形状。幼儿在生活中还会遇到各种各样的问题需要运用数学来加以解决。比如，幼儿要知道家里有几个人，就需进行计数，在拿取东西时，幼儿总希望拿“多多”、拿“大的”，这就需要判别多和少、大和小等数量关系。　　2.发展幼儿思维结构的原则　　“发展幼儿思维结构”的原则，是指数学教育不应只是着眼于具体的数学知识和技能的教

4、学，而应指向幼儿的思维结构的发展。　　3.让幼儿多操作、多探索的原则　　让幼儿操作、探索的原则就是要让幼儿通过游戏活动来建构数学知识，掌握数学知识。　　4.重视个别差异的原则　　幼儿学习数学时的个别差异，不仅表现为思维发展水平上的差异、发展速度上的差异，还有学习风格上的差异。即使同样是学习有困难的幼儿，他们的困难也不尽相同。有的幼儿缺乏概括抽象的能力，有的缺乏学习经验。例如，在为幼儿提供游戏操作活动时，可以设计不同层次、不同难度的活动，这样幼儿可以自由选择适合自己水平和能力的活动。　　三、游戏可以培养正确的数学学习

5、态度　　一方面，游戏是培养好奇心的有效方法之一，这是由游戏的性质决定的――6趣味性强、令人兴奋、具有挑战性等。好奇心又为探索数学现象的奥秘提供了强大的动力。　　另一方面，游戏还可以培养幼儿养成乐意吸取不同的思路、　　勇于创造的研究态度。例如，孩子在玩积木时，可能会尝试着用不同的组合方法来观察把一块积木放在另一块上面时，摆多少块可以不倒下来。他边玩边对自己的设想进行判断，充分发挥了他的主动性和创造性。并且，他还可以用从游戏中获得的思路和方法去解决其他的问题。在游戏时所用的不同思路就是在为某种任务或问题寻找解决方案。　

6、　四、在游戏中建构数学的多样化　　1.在角色游戏中学习数学　　各种主题的角色游戏都可以渗入数学内容。如：我班的“青花艺术苑”区域游戏中，幼儿在设计瓶子、盘子、碗等作品的纹样时，往往都是很有规律地排序，有的排序还比较复杂。如，四个圆―四个三角形―四个圆―三个三角形―四个圆―两个三角形……等。再如区域游戏“迷你木工厂”，孩子们可以选择不同的测量工具进行测量（测量木板的长度、宽度等）。“快乐建构区”里，孩子们不仅认识了圆柱体、正方体、长方体等立体图形，还能真正将“形”和“体”区分开来……在这类游戏活动过程中，不但丰富了幼

7、儿的活动内容，增添了游戏的真实性，而且使幼儿复习巩固了数学知识，提高了幼儿分类、统计的能力，重要的是使幼儿从心底自发觉得学习数学的重要性，从而激起幼儿学习数学的主动性。　　2.在玩沙活动中学习数学6　　在孩子们眼里，沙子魅力无穷。玩沙是孩子们生活中最快乐的时光，因为沙是变化无穷的原始素材，它引发着孩子强烈的好奇心和求知欲，满足了孩子创造的欲望。富有创造性的环境造就有创造性的孩子，每一次玩沙的过程都是孩子与老师、与材料互动的过程，是孩子们创造的过程，是孩子们自主发展的过程。孩子们在不断地探究、发现，这些看似平淡的沙子

8、在他们眼里真是魅力无穷。夏天到了，孩子们赤脚走在沙地上，感觉到了沙的灼热，“沙为什么热了？”“天热沙也会变热的。”这是孩子们的逻辑，也有一些道理。探究与创新永远是孩子们的天性。孩子们把沙放在硬纸板上，然后再端起倒下，他们发现出现了像瀑布一样的景观，于是孩子们马上大呼：瞧，我的瀑布！其他孩子也争相模仿，但他们发现这需要技巧：手要端平，倒的速度要恰到好处，快了不