语文人教版四年级下册19.生命 生命.docx

《语文人教版四年级下册19.生命 生命.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学内容19<<生命生命>>教学课时2课时教学目标1、有感情地朗读课文，品味作者的思想感情。2、揣摩富有表现力和感染力的语言，积累并运用。3、在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。教学重点有感情地、流利地朗读课文，品味语言。教学难点概括三个事例，并理解从中引发出的对生命的三点思考。教学方法启发诱导小组合作教学准备多媒体课件教学过程补充修改第一课时教学目标有感情地朗读课文，品味作者的思想感情。正确流利的读课文。一、导入新课播放贝多芬的《命运交响曲》，以音乐开始，创设氛围，学生讲述贝多芬的经历，引出本文。二、了解背景

2、，整体感知1、默看注释，了解作者身世。2、速读，整体把握课文内容。思考：课文围绕“生命”写了几件事？试用简明语言概括出来。明确：事例一：飞蛾的挣扎助于学生快。事例二：瓜子的萌芽生长。事例三：心脏的跳动。根据教学情况对教案进行补充和修改3、齐声朗读最后三段。联系上下文思考：从中可看出作者由三个事例中引发出了对生命的哪些思考？明确：①必须对生命负责，好好地使用生命，让人生更有意义。②生命短暂，生老病死无法捉摸，但我们可以让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩。③要珍惜生命、珍惜时光，不论命运如何，都要勇敢

3、地活下去。教学反思：第二课时教学目标1、揣摩富有表现力和感染力的语言，积累并运用。2、在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。教学难点概括三个事例，并理解从中引发出的对生命的三点思考。一、朗读全文，深入研读1、朗读训练：①各自练读；②齐声朗读。要求：正确、流利、有感情。2、探究问题：分四人小组讨论分析问题。①“我”为什么忍不住放了那骚扰着“我”的小飞蛾？②小瓜苗仅活了几天，说得上“擎天撼地”的生命力吗？③三个事例为什么这样排列？④三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同？明确：①小飞蛾在险境中挣扎，那强烈的生之欲望令作者

4、震惊、敬佩。②生命的价值不在于其长短，只要它能让有限的生命发挥无限的价值，它就拥有了巨大生命力。③由物到人，逐步揭示主旨。小小的生命尚且能够顽强生活，人就更应该珍惜生命，勇敢坚强。④参见前文中的三种思考。3、教师小结。适宜地介绍：记得有这么一段话：“你不能改变容貌，但你可以展现优美而富有的笑容；你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能预知明天，但你可以把握今天；你不能样样顺利，但你可以事事尽力；你不能决定生命的长度，但你可以拓展它的宽度。”是的，活着就要活得精彩有意义。本文作者从自己的切身经历中，深深地引发出对

5、生命的思考，她由衷地呼唤生命，表达出自己强烈的生命意识和积极的人生态度。二、品味语言，欣赏积累1、动人的情节，深刻的思想，是靠准确生动的语言来传达的。让我们一起来揣摩词语，品析鉴赏。同位交流研读：①“我感到一股生命的力量在我手中跃动”中“跃动”能否换成“跳动”？为什么？明确：不能，跃动表达心情急切，跳动是一起一伏地活动。用“跃动”更能表达“生之欲望”。学生读飞蛾求生的句子,感受小生命求生的欲望.②第2段中的“竟然”，“竟”表达了一种什么意思？明确：指出乎意料之外，表现出作者惊喜之情。③“那一股擎天撼地的生命力，

6、令我肃然起敬。”作者为什么“肃然起敬”？明确：因为小瓜子能冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的石缝中，不屈的向上，茁壮成长，作者对此十分尊敬。④“从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命”中“应许”和“辜负”如何理解？明确：“应许”指答应；“辜负”指对不住（期望）。⑤课文题目中“生命”为什么重复？明确：重复是为了强调，表现出作者强烈的感受着生命的可贵并发自内心的呼喊。2、积累运用：选择下列词语，不少于3个，连成一段话。庸碌、辜负、肃然起敬、价值、光彩有力、昂然挺立、茁壮、挣扎、擎天撼地。三、拓展迁移，体验反思1、

7、围绕文章三种思考，联系生活，再举一两个事例。如：张海迪，高位截瘫，却矢志不移，自学成才；音体家贝多芬，双耳失聪，却凭着顽强意志和对音乐的挚爱，创作出《命运交响曲》；史蒂芬·霍金，身残志坚，却勇敢无畏地开发数学新领域。2、自然界中，还有哪些事物令你为其生命力赞叹？3、学生自由发言。学了本文，你想对杏林子说些什么？又想对自己说些什么？可围绕课文主旨来说，教师应鼓励学生各抒己见，不拘一格。4、齐声朗读保尔的那段话。四、布置作业1、背诵最后三段。2、比较阅读：将课文与美国克伦·沃森的同题文章《生命生命》作比较，你更喜欢

8、哪一篇？为什么？3、再次播放《命运交响曲》，结束。板书设计：飞蛾求生生命生命种子生长珍爱生命尊重生命善待生命感受心跳教学反思