重点高中学生缺乏自信心的原因及对策.doc

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1、重点高中学生缺乏自信心的原因及对策桐乡市高级中学 邱火根 我校曾经对一届高一新生做过智力测试，并进行过跟踪调查，研究分析表明人的智力因素对学生学习成绩的影响并不大，结果为超智商的部分学生学习成绩却滞后，倒是有一部分智力平平甚至略偏低的同学的学习成绩优秀，考上了名牌大学，在这中间学生的自信心和心态却起着决定性的作用。本文试图想通过对重点中学学生缺乏自信的各种原因的分析，寻找帮助他们树立自信心的各种途径，使他们能够更加健康地成长，真正成为新世纪的有用人才。一、学生缺乏自信心的表现自信心是一个人相信自己的愿望或预想一定能够实现的一种心态，自信心可以影响和

2、调节人的知觉、记忆和思维等认知过程，当学生有充分的自信时，可以使人体肌肉放松、心情平静、容易使大脑精力集中、对事物的感知清晰、记忆牢固、思维敏捷、灵活，想象力活跃、富有创造力。而当一个人缺乏自信心时，就会情绪低落、积极性不高、记忆力下降、思维力呆滞。作为重点中学的学生，他们从小学到初中一直是班里的佼佼者，进入高中后由于竞争激励,课程内容的变化，本身的定位调整不好，再加上学生家长的期望高，升学的压力等等，使他们的自信心发生偏差，特别是在高一的第一学期期中考试后，很多同学会出现自信心严重不足，具体表现为上课时注意力集中不起来，讲简单问题时还要听一些，一

3、旦难度加深，就不难集中精力，认为自己只能到此为止；学习中碰到问题不敢请教老师和同学，就怕老师和同学认为他的问题太简单而伤了他们的自尊心；不愿与同学交往，自我心理封闭，总认为好的同学不理他们；在周记也经常有同学写到别人这样那样的长处而自己是一无长处，内心在自责中度过；虽有一技之长也不愿担任班干部，就怕当不好而不敢尝试。我们平时也发现，有些学生学不好功课，做不好事情，并不是真的没有学好功课，做好事情的能力，而是缺乏自信心所致。美国诗人爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”有了信心，才能激发拼搏精神，产生顽强的意志，保持坦然心境和乐观的心态，才能充分挖掘出

4、自身的潜能，在学习中激发热情和力量，克服困难，想方设法去做好每一件事。二、学生缺乏自信心的原因学生在学习和生活中缺乏自信心，原因是主客观多方面的，根据笔者长期的教学教育实践，认为大概有下列一些主要方面：1.对自我认识不足自我认识就是自己对所有属于自己身心状况的认识，只有充分认识到自己各方面的状况，才能正确评价自己。很多缺乏自信心，自卑感强的人，都缺乏对自我的正确认识和评价。有一个美国外科医生，他以善作面部整形手术驰名遐尔，他创造了很多奇迹，经整形把许多丑陋的人变成漂亮的人。他发现，某些接受手术的人，虽然他们作的整形手术很成功，但仍抱怨，说他们在手术

5、后还是不漂亮，说手术没什么成效，他们自感面貌依旧，于是医生悟到了这样一个道理：美与丑，并不仅仅在于一个人的本来面貌如何，更重要的是他是如何看待自己的。在与一些同学的交谈中，经常会碰到这样的情况，他们对周围同学的长处如数家珍，唯独认为自己一无是处而夸大自身的缺点，想到自己要努力，而很难坚持而整天在自责中度过，有些自费同学由于进校的基础相对较差，而总是想着自己不如别人，于是不敢去迎接挑战，失去了战胜困难的勇气和信心。（当一个人自认为自己独自某种优势时，就会本能地、积极地展示并发挥这种优势，使自己越来越自信，越来越聪明）。2.承受挫折能力差重点高中的学生

6、一般从小学到初中都是班级中的佼佼者，学习上都是一帆风顺地过来的，并且多为班干部和三好学生，但一旦进入高中以后，由于客观条件的限制，班干部和三好学生的名额有限，造成一部分同学心理上有挫折感，此外由于在重点高中学习上的竞争是非常激励的，再加上高中课程与初中课程的不同，特别是刚进高一时由于初高中衔接还跟不上，第一次考试的成绩对绝大部分同学一说是不理想的，是以前从未有过的的低分，甚至出现了不及格的现象，对他们来说是学习上第一次严重的挫折。虽然心理挫折是客观存在的，但学生在挫折面前的反应是不一样的，对于那些一直都是一帆风顺过来的重点中学学生来说，由于这样的一

7、次失败后却一蹶不振，颓废沮丧，从而产生一种心理障碍，导致整个人失去原有的自信心。3.个性本身的特征重点中学的学生在初中时，学习是比较轻松的，平时也没有什么问题需要向老师和同学请教，进入高中后，由于课程内容加深，难度加大，而且内容又多，学习的问题就多起来了，由于个性本身的特征，一些性格内向，不善言词，平时与同学交往不多，情绪易波动的同学，有了问题后不愿意主动请教老师或同学，而是把问题包起来，藏在心理，以致越积越多，学习上的困难越来越多，出现恶性循环，导致他们在学习上的自信心越来越不足。4.教师和同学的有意或无意的伤害小学生对老师的话语就象圣旨，其实高

8、中学生对老师的评价或平时的言语是非常看重的，老师作为一个教育教学工作者，对学生的缺点、弱点、错误，如果不能进行正确的引导，