小数的意义教学设计.doc

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1、小数的意义教学设计嘉禾坦坪中心校：李莉教学内容：人教版四年级下册5（）至51页教学重点：理解和掌握小数的意义教学难点：理解小数的计数单位及它们之间的进率知识目标：理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个计数单位的进率能力目标：在画一画、连一连、说一说等多种活动中，经历小数意义的探索过程,渗透数形结合的思想方法，培养学生观察、类推、抽象、概括能力情感冃标：感受小数与生活的紧密联系，体会小数的应用价值教学方法：探究发现法、迁移类推法学习方法：实践感悟、观察发现、知识迁移。教学过程：一、创设情境引出新知1,展示生活中的小数2,找一找3,分一分（引导学生把小数分成一位小数，

2、二位小数，三位小数…….）4,引出课题二、小数的意义1、认识一位小数提问：看到0.1你会想到一个什么数？0.1和1/10的意义一样吗？提问：假设正方形纸的大小是1,你能想办法，用水彩笔在上面涂色来表示出0.1吗？2,学生画图，教师巡视并收集不同水平学生的作品3,展不作品4、汇报交流5、追问首先是对错误资源的处理：你认为那幅图不能表示0.1?为什么？然后是对正确资源的处理：核心问题，问什么它们涂色部分可以用0.1表示呢？进行一系列的追问加深对一位小数的认识提出：图中空白部分可以用什么小数来表示？提问：为什么用0.9表示空白部分？0.9表示什么意思？0.9有儿个0.1?0.

3、9米表示（）米，你能在米尺上找出0.9米吗归纳一位小数的意义2、认识两位小数教师再拿出米尺，把1米平均分成100份，（扌巴1分米放大出示）如果取其中一份怎么表示呢？让学生根据认识一位小数的学习方法来说，接着出示3份、6份用分数和小数怎么说呢？（同时出示课件），让学生小结两位小数的概念,（小数点右边占住两个位置的小数叫做两位小数）1厘米实际是百分之一米0.01米，4厘米就是百分之四米0.04米，……教师强调百分之几的分数就是两位小数。3、认识三位小数如果把1米平均分成1000份，（将1厘米放大出示），表示期中一份是多少？1毫米用分数表示是多少米？用小数呢？学生说一•说，小

4、结：1毫米用分数表示是千分之一米用小数表示是0.001米，接着出示3毫米、7毫米的所在位置,再用分数和小数表示。教师再强调千分之儿的分数可以写作三位小数。4、发现规律(课件出示三个表：十分之一(0」)十分之三(0.3)十分之七(0.7)；百分之一(0.01)百分之四(0.04)百分之六(0.06)；千分之一(0.001)千分之六(0.006)千分之十三(0.013),从这三个表中你发现了什么规律？(规律可能是：十分之几是一位小数，百分之几是两位小数，千分之几是三位小数……也可能是：分母是10、10()>1()0()的分数可以用小数表示)5、小数的计数单位%1、通过对小数

5、的学习，小数的计数单位的你发现了什么？%1、教师小结：小数的计数单位是：十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001……%1、每相邻的两个计数单位之间的进率由0.1——0.01——0.001来分析，为什么是10进，先由学生讲，教师再归纳，0」米是1分米，().01米是1厘米，0.001米是1毫米，因为1分米二10厘米，1厘米二10毫米，所以0」里面有10个0.01,反过来10个0.01是0.1,依次类推。得出：每相邻的两个计数单位之间的进率都是十。三、巩固提升，深化理解1、基础训练小数小数分数小数2、变式训练①、快速判断一下，下面的说法对吗？为什

6、么？(1)12/1000是0.012。(2)1米的3/10是0.3米。(3)0.40里面有4个0.01o②、填空。(填完后说说你是怎么想的？展示学生思维过程。)(1)19个0.001是()(2)0.70里面有()个0.01(4)()个0.001是0.013、拓展训练把下而小数改写成分数0.90.090.0359四、课堂小结1、十分之几、■&分之几、千分之几……与小数之间的关系2、、小数的意义3、小数的计数单位，每相邻两个计数单位之间的进率五、板书设计：一位小数0.50.70.9十分之几0.1像这样用来表示十分之几小数的意义两位小数0.010.450.99百分之几0.01

7、百分之几、千分之几三位小数0.0010.1460.789千分之几0.001的数叫做小数。