苏教版小学语文第三册第八单元教案及反思.doc

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1、苏教版小学语文第三册第八单元单元目标教材分析：本单元有三篇课文，从题材看，三篇课文都以介绍“自然风光”或“自然现象”为主，从不同方面描绘了大自然的瑰丽的景色。《水乡歌》歌颂了水乡的秀丽和幸福美好的生活；《云房子》描绘了雨后天空美丽的景色；《夕阳真美》生动描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色。几篇课文尽管选材的角度各不相同，但都围绕着“展现自然美、培养学生热爱大自然”这一主旨展开，有助于激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。学情分析1、本单元几篇课文都清新优美，读来如诗如画，学生也乐于朗读、背诵。2、课文中的生字词，学生基本能通过

2、自学掌握。3、学生的想像力较为丰富，在教学中，可引导学生充分想像，达到理解课文内容，体会文章思想感情的目的。4、学生理解能力相对比较薄弱，可运用多媒体，展示一些图片，让学生在获得感性认识的基础上，逐步理解课文内容。教学目标1、学会本单元28个生字，会识17个生字，理解由生字组成的词语；2、抓住课文重点，引导学生赏析文中的妙词佳句，指导学生有感情地朗读《水乡歌》、《云房子》、《夕阳真美》，并背诵这三篇课文；3、引导学生学习作者观察事物的方法，在充分阅读中，想象课文所描绘的美丽的自然风光，体会作者热爱大自然、热爱生活的思想感情；4、通过学习

3、本单元内容，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。教学重点1、学会本单元28个生字，会识17个生字，理解由生字组成的词语；2、指导学生有感情地朗读《水乡歌》、《云房子》、《夕阳真美》，并背诵这三篇课文。教学难点1、引导学生学习作者观察事物的方法2、激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。二语上册集体备课教案主备人总92教学过程修改意见21.水乡歌教学目标：　　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2．学会本课十个生字，重点指导学生写“装”“飘”字，掌握两个新部首。　　　3．学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、

4、热爱生活的思想感情。　　教学重难点：　　　　通过引导学生理解“荡”、“新生活”等重点字词，感受水乡秀丽的风光和美好的生活。　　教学课时：　　　　2课时第一课时　　教学过程：　　一、创设情景，感知水乡。Ⅰ　　　1．播放课件，欣赏水乡风光，激发学生对水乡的喜爱之情。　　　2．板书课题。　　二、初读课文，整体感知。　　　1．自读课文，圈画生字、拼读生字。　　　2．检查反馈，理解“驳”、“帆”Ⅱ　　　3．齐读课文，读准字音。想想：水乡什么多？　　三、细读课文，感情朗读。　　（一）学习第一小节。　　　1Ⅰ1、师生共同欣赏“江南的风光”，教师讲解江

5、南风光的美丽。2、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展示，还可以用诗来描绘呢，今天我们就一起来用诗表达江南美的一篇文章Ⅱ指名分段试读课文。卡片正音。渠塘．理解水乡水多的特点。　　　　（1）出示课文第一小节，自由读，让学生想象：仿佛看到什么？　　　　（2）指导朗读，读出渠多、河多、池塘多的特点。　　　2．理解水乡水美的特点。　　　　（1）教师引导学生进行想象画面，用手势帮助学生理解“荡”。　　　　（2）指导读好“处处绿水荡清波”，感受水乡的水美。　　　3．有感情地读第一小节，读出文字之美、意境之美。　　（二）学习第二小节。　　　

6、1．理解水乡船多的特点。　　　　（1）方法迁移，引导学生找出描写船多的词语并进行感情朗读。　　　　（2）看图理解“白帆片片像云朵”。Ⅲ　　　　（3）指导有层次地朗读，读出船的多、船的美。　　　2．想象船上的渔民都在干什么，体会渔民的勤劳。　　（三）学习第三小节　　　1．理解水乡歌多的特点。　　　　（1）自读质疑。　　　　（2）随文解字“箩”，想想：水乡人用箩筐来装什么？　　　　（3）联系上文，想象水乡人民的过上了怎样的新生活？　　　2．理解“歌”的在文中意思，再读课题，。　　　3．学生选择不同方式有感情地朗读第三小节。　　四、练习巩固，

7、拓展延伸。　　　1．引导学生发现文章结构上的特点。　　　2波像装咱新装（zhāng翘舌音）咱（zán平舌音）新（xīn前鼻音）罗（luó边音）出示小黑板。指名读词语。看图理解“池塘”“清波”“渠”。结合生活实际理解：新生活装满Ⅲ引导学生欣赏“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。”指名说说读了这一句你好像看到了什么。．师生对答读，帮助学生更好地感悟文章结构特点，帮助学生背诵。　　　3．拓展思维，让学生说说自己的家乡什么多。　　五、小结下课。教学反思：二语上册集体备课教案主备人总93教学过程修改意见第二课时一、复习生字。二、听写生字Ⅰ。三、指导

8、写字Ⅱ。四、迁移练习。1．次感悟文章结构特点，尝试动笔练写。2．搜集赞美家乡、歌颂幸福生活的诗歌，举行小型诗歌朗诵会Ⅰ听写词语水乡处处白帆片片荡清波飘满河Ⅱ学习生字字形。渠：上下结构，不能写成左右结构。像：