用百分数解决问题三 六年级上册数学(新人教版)教案.doc

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1、芙蓉学校2013-2014学年度上学期六年级数学集体备课教案执笔：岳涛审核：教研组长签名：计划上课时间：第周星期课题用百分数解决问题三教学目标（1）掌握求比一个数多百分之几的数是多少的问题。通过对比，使学生沟通分数应用题和百分数应用题的联系和区别（2）进一步提高学生分析、比较、解答应用题的能力，会求比一个数少百分之几的数是多少的问题。（3）进一步体验百分数与实际生活的紧密联系。教材分析重点掌握求比一个数多(或少)百分之几的数是多少这类应用题的分析方法。难点把分数问题的解题方法迁移到百分数问题中。教具教学过程审稿修订一、情境引入,提出学习目标.1、复习引入（1）教师引导学生看复习题①学校

2、图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了168册，现在图书室有多少册图书？（2）学生口答（3）教师谈话导入新课如果将这道题的条件变为“今年图书册数增加了12％”，应该怎样分析解答呢？这就是我们这节课要继续研究的比较复杂的百分数应用题。板书课题：比较复杂的百分数应用题2、提出学习目标:①自学例3。②归纳出这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。二、展示学习成果。1、以小组为单位，先让学生自学例3，整理和归类出这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。2、指名学生回答并板书：（1）这道题应该怎样思考、解答？列式解答：1400+1400×12％=1568（册）（2）想一想，例3还有其他

3、解法吗？1400×（1+12％）=1568（册） 3．百分数应用题和分数应用题的联系和区别？问：同学们能说一说百分数应用题和分数应用题有什么区别吗？谁做单位“1”？(让学生分别指出两道题中的单位“1”)，用什么方法解答。（乘法）怎样列式表达？）结果如何？板书：相同点：数量关系和解题方法完全相同。不同点：百分数应用题的数量关系用百分数来表示；分数应用题的数量关系用分数来表示。三、激发知识冲突1.思考：如果例3改成：学校图书室现有图书1568册，比原有图书册数增加了12％，图书室原有多少册图书？该怎样解答？（这题单位“1”的量不变，要比较的量也不变，例3单位“1”的量是已知量，这题单位“1

4、”的量是未知量。）2.解答过程：1568÷（1+12％）=1400（册）四、拓展应用。1.龙泉镇去年有小生2800人，今年比去年减少了0.5％。今年有小学生多少人？在例3中已经学习了求比一个数多百分之几的数是多少，本题中学习求比一个数少百分之几的数是多少的问题。2800-2800×0.5％或2800×（1-0.5％）＝2800－14＝2800×99.5％＝2786（人）＝2786（人）答：今年有小学生2786人。 (2)指名说解题思路。问：此题和例3相比较，哪儿相同，哪儿不同？(条件不同，问题相同，解题思路相同。)2.完成第93页做一做第2题。3.完成练习二十二第1题。4.完成练习二十

5、二第2题。五、归纳总结作业布置练习二十二第3～7题。板书设计用百分数解决问题三1400+1400×12％=1568（册）1400×（1+12％）=1568（册）相同点：数量关系和解题方法完全相同。不同点：百分数应用题的数量关系用百分数来表示；分数应用题的数量关系用分数来表示。教学后记