浅谈小学语文阅读的几种方法.doc

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1、浅谈小学语文阅读的几种方法李玉彩宕昌县官亭九年制学校课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是语文学习中各行基础知识的集中体现。”在阅读中，要达到课程标准所要求的目标，就需要强调自身阅读能力的培养。下面我们就从培养阅读能力的角度着手，详细谈谈一些能经常用到的、效果显著的阅读方法。一、对人物描写类文章的阅读人物描写主要包括对人物语言、动作、心理活动等细节的描写，通过这些细节来反映人物的外貌特征及性格特点。对于此类文章，可以从以下几方面解读分析：1、分析人物的外貌描写外貌描写主要包括作者对文中主人公容貌、神

2、态、服饰等方面的描写。外貌描写不仅能描绘出该人物的外在形象，还能刻画出他内在的个性特征，给我们塑造出一个血肉丰满的人物。阅读时可以从作者描写的外貌来了解该人物个性特征及心理变化。如小学五年级语文下册（北师大版)《灯光》一文，对郝副营长的外貌描写，就给读者展示了一位在艰苦环境中热爱学习憧憬美好生活的伟大英雄形象。2、分析人物的动作描写阅读时我们常常发现，好多人物都是通过抓住其动作描写而获得了成功。从人物的动作中往往能反映出人物的个性特征，因此，阅读时要多注意文中人物动作的细节描写。例如《凡卡》一文中“老板揪着我的头发，把我托到院子里，拿皮带揍我

3、……”中的“揪”、“托”、“揍”等几个简单的动作描写，就充分的反应了凡卡在鞋店里遭受的悲惨命运，让我们不禁联想到旧俄国时代穷孩子的悲惨生活。3、分析人物的心理活动心理活动是指人物在特定的环境中思想活动的描写，其直接反映了人物的内心世界。通过了解人物的心理活动，才能把人物特点理解得更加深入细致，才能完全把握故事的发展情节。人物的心理活动与所处的社会环境密不可分，而且往往要受到所处在的社会环境的局限。因此，要在阅读中了解人物，还需要结合其所处的社会环境，这样才可以更好的理解人物的行为、语言及心理活动。二、对记事类文章的阅读1、弄清“六大要素”记事

4、文章的六大要素包括时间、地点、人物、事件、事件的起因以及事件的结果。阅读时，可以从时间的先后和地点的转移两方面去掌握文章叙述时先讲什么，再讲什么，最后讲什么。这样就能把握文章的脉络，理解作者的写作意图，最后体会出作者所要表达的思想感情。2、弄清写作顺序阅读文章时，只有弄清楚作者的叙述顺序，才能从整体上把握事情的的发展情节和最后结果。记述文的一般顺序有顺叙、倒叙、插叙。顺叙是按时间顺序或事情发展的前后顺序写，这是记事的最基本的方法。例如小学五年级阅读《西门豹治邺》和《牛和鹅》这两篇课文就采用了顺叙的描写方法。倒叙是指先叙述事情的结局，然后再写事

5、情发展的经过和结果。这种方法往往给读者留下了悬念，使读者产生产生急于寻找答案、不睹不快的感觉。如小学五年级中的《礼物》先叙述父亲买了自行车，却并没有告诉读者父亲为什么要买自行车，从而使读者急切的想要知道答案，引起继续读下去的兴趣。插叙是在叙述某件事的过程中，要对所叙述的某一件事进行必要的交代而插入一部分情节的一种写作顺序，当交代结束后，文章原来的叙述将继续进行。例如五年级语文《献你一束花》一文中，在叙述的过程中插入了两年前她出国参加比赛出入意料的拿了两项冠军，回国后的骄傲和自豪。有了这部分插叙，使读者对原文更加清楚明白。3、弄清处典型事例阅读

6、记述文章，注意体会文章所选取的典型事例。因为典型事例均能深刻的反映事物的本质，具有较强的说服力。4、弄清处事物中的议论和抒情叙事时作者往往要在叙述描写中，表达自己的感情和认识，也就是直接对人物和事件进行评价。这些部分往往是文章的“点睛之笔”，抓住文章议论的同时就掌握了文章的主题，有利于理解文章要表达的思想感情。三、对写景类文章的阅读写景文章以描绘地理环境、山川风貌、名胜古迹为中心。阅读时抓住两点：其一，通篇文章都写景物，反映景物的状态和作用；其二，作者通过景物来抒发自己的感情。这类文章阅读时应注意以下几点：１、抓住景色特点，写景顺序及描写顺序

7、景色特点包括景色的姿态特点、静态特点、动态特点，阅读此类文章要善于把握景色特点描写。另外，要抓住作者的写景顺序，写景顺序一般分四种，即：观察的先后顺序、时间顺序、空间顺序、按景物的类别顺序。只要抓住特点描写，掌握描写顺序，就能很轻松地理解文章的内容。2、分析文章的情与景景，指作者对客观事物的描写；情，指作者在描写景物时产生的思想感情。二者在文章里常常交织在一起，在阅读时一定要区分开来。阅读有法，但无定法，在阅读中我们应该不断需找更好的阅读方法，以加深对事物的理解，促使我们积极思考。在感受到阅读的魅力的同时，不断增加知识的积累沉淀，找寻生活的乐

8、趣。2009年6月